在安徽黃山的一所學(xué)校里，一個(gè)情緒激動(dòng)的男孩站在宿舍5樓陽臺(tái)外想要跳樓。他在遺書中寫道：“我控制不住自己玩手機(jī)，對不起爸媽，你們?nèi)ド粋�(gè)更好的吧�！毙疫\(yùn)的是，消防救援人員及時(shí)趕到，這個(gè)男孩的生命最終得以保全。

　　因?yàn)榭刂撇蛔⊥媸謾C(jī)，所以覺得愧對父母，感到自責(zé)和自我厭棄，這分明是一個(gè)想要變得更好可又迷惘無助的孩子！只是，老師和家長能不能透過這次危機(jī)看見孩子內(nèi)心對“好”的渴望呢？有沒有方法、力量和耐心幫助孩子擺脫心癮走出困境，成為他想成為的更好的自己呢？

　　我在當(dāng)老師的時(shí)候，曾有一個(gè)信條：“我的學(xué)生都是好學(xué)生！”說他們都是好學(xué)生，不是因?yàn)樗麄兎掀渌搜壑小俺煽儍?yōu)異、順從乖巧、名校精英”的標(biāo)準(zhǔn)，而是因?yàn)槲铱匆娒總�(gè)孩子純凈的內(nèi)心，在那里都曾有一顆想要向上、渴望開花的種子，正等待被“愛的教育”澆灌，能成長為更好的自己。只是在經(jīng)年累月的成長歷程中，太多的評判、打擊、忽視和誘惑，一步步將其中一部分種子碾軋、破壞和扭曲，讓他們忘了自己也曾渴望被人喜愛、渴望被人看見、渴望做個(gè)“好孩子”——雖然他們心中的“好”常常與大人期望的“好”不一樣。

　　大人期望的“好”，在許多孩子看來，似乎永遠(yuǎn)遙不可及。最初，他們可能會(huì)反抗，會(huì)試圖按自己的方式來定義；可大人的標(biāo)準(zhǔn)漸漸內(nèi)化成了他們的自我評判，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己無論怎么努力，也達(dá)不到父母和老師的期待時(shí)，崩潰就可能在一瞬間發(fā)生。

　　兼具母親和心理咨詢師雙重身份的我時(shí)常在想，如果能早點(diǎn)兒知道這些孩子的心事，早點(diǎn)兒告訴他們：“孩子，這世界上總會(huì)有人不來分析你、評判你、打擊你，只愿相信你、傾聽你、陪伴你、幫助你，允許你做自己……”讓他們看到自己生命的價(jià)值和意義，這樣是不是可以避免很多悲劇的發(fā)生。這也正是我寫《生命教育7堂課》這本書的初衷。

　　為人父母的我們，也需要問問自己，我們怎樣真正了解孩子的內(nèi)心世界，我們自己的心是否有足夠的定力，是否可以成為孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾。父母要做的，是相信孩子的生命力，相信他們內(nèi)心都有向上的愿望，并用心陪伴用愛呼應(yīng)，幫助他們建立內(nèi)在安全感。有不少從小沒有從重要他人那里收獲肯定的孩子，即使有一天成為別人眼中的成功人士，他們也會(huì)永遠(yuǎn)活在“我不夠好”“我不是父母想要的孩子”的陰影中，一生的努力常常只為了贏得父母的認(rèn)可，為了讓父母看見他們的“好”，就已經(jīng)使足了全身的力氣。

　　無論對孩子還是對自己，父母需要從沒完沒了的否定和懷疑中解脫出來。需要接納自己也接納孩子，需要在每個(gè)當(dāng)下用心覺察。父母先處理好與自己的關(guān)系，才能處理好自己與孩子的關(guān)系，進(jìn)而在關(guān)系中獲得成長與改進(jìn)，也才能對孩子有真實(shí)有效的生命教育。父母作為家庭內(nèi)部的“一線管理者”“文化建設(shè)者”和“組織健康第一責(zé)任人”，在充分做好自我管理的同時(shí)，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起心理健康宣傳、家庭文化建設(shè)、家庭發(fā)展規(guī)劃、家庭成員關(guān)懷、心理危機(jī)預(yù)警等職責(zé)。

　　生命教育不是將孩子鎖進(jìn)大人編織好的知識(shí)牢籠里以求安全，而是大人放下身段，回歸到生命最初的樣子，與孩子一起向內(nèi)探索，向下扎根，向上生長，相互陪伴，共歷冷暖，家庭成員一起活出真實(shí)的生命力。

　�。ㄗ髡呦瞪虾Ｊ行睦硇l(wèi)生服務(wù)行業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長）