深圳市坪山區(qū)位于深圳東北部，是粵港澳大灣區(qū)向東輻射的重要門戶和廣深港澳科技創(chuàng)新走廊的重要節(jié)點，被定位為深圳東部中心城區(qū)、深圳高新區(qū)核心園區(qū)，以及深圳未來產(chǎn)業(yè)試驗區(qū)。自2017年行政區(qū)成立以來，坪山區(qū)堅持教育優(yōu)先發(fā)展，以打造品質(zhì)創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的深圳東部教育高地為目標，努力補齊短板、提升質(zhì)量、勇謀創(chuàng)新。

　　坪山區(qū)把握義務(wù)教育課程改革風向標，在落實國家課程政策過程中，形成了區(qū)域課程改革坪山方案。經(jīng)過校本課程建設(shè)點狀實踐、學校整體課程自主規(guī)劃和區(qū)域課程整體提升的發(fā)展歷程，坪山區(qū)建構(gòu)了高品質(zhì)課程，創(chuàng)設(shè)智慧型課堂，形成高成長評價方式，為每名學生成長成才奠定堅實基礎(chǔ)。

　　建構(gòu)高品質(zhì)課程 豐富學習生活

　　區(qū)域課程改革呼喚頂層設(shè)計。坪山區(qū)立足教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，以培養(yǎng)學生必備品格、關(guān)鍵能力和正確價值觀為指向，建構(gòu)“引領(lǐng)性課程、普及性課程、個性化課程”三維實踐路徑。坪山區(qū)以課程改革驅(qū)動內(nèi)涵建設(shè)，以教學變革促進課堂轉(zhuǎn)型，以學習方式轉(zhuǎn)變優(yōu)化育人方式，促進學生個性化發(fā)展、學校品牌化建設(shè)和區(qū)域教育品質(zhì)提升，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其中，“引領(lǐng)性課程”聚焦培養(yǎng)學生面向未來的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，“普及性課程”強化“五育并舉”，提升學生綜合素養(yǎng)，“個性化課程”旨在打造學校文化與課程特色，提升育人價值。

　　（一）引領(lǐng)性課程：從“項目化設(shè)計”到“遞進式培育”

　　坪山區(qū)聚焦新時代教育發(fā)展趨勢與未來人才培養(yǎng)需求，結(jié)合課程發(fā)展前沿動向，前瞻性地優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)建引領(lǐng)性課程。引領(lǐng)性課程包括生涯教育課程、跨學科融合課程、人工智能課程、STREAM課程，形成了“項目化設(shè)計、競爭性評審、開放式合作、遞進式培育”的有效策略。

　　引領(lǐng)性課程實施形成區(qū)校聯(lián)動機制。通過實驗校、試點校開展生涯教育、STREAM課程、人工智能課程，以項目制的方式廣泛推進跨學科學習課程，形成了“素養(yǎng)為本、學生主體、實踐探索、創(chuàng)意創(chuàng)造”的“四融”創(chuàng)新教育特色。

　　“融匯”生涯教育課程。生涯教育是幫助學生樹立主動發(fā)展的觀念、掌握生涯規(guī)劃的知識與技能的教育活動。坪山區(qū)以生涯教育為抓手，幫助學生認識和發(fā)展自我，找到自己的興趣志向，助推學生多元發(fā)展。坪山區(qū)以“幼兒生涯喚醒、小學生涯啟蒙、初中生涯體驗、高中生涯規(guī)劃”形成縱向?qū)W段貫通，并以生活環(huán)境、學業(yè)范圍、社企行業(yè)、未來預(yù)見為內(nèi)容框架，促進橫向覆蓋。由此，坪山區(qū)構(gòu)建起“啟蒙、認知、體驗、探究、規(guī)劃”的多層次、多主題、多類別、多主體、多樣式的生涯教育課程體系，形成具有時代特色、地域特色、具身體驗、聯(lián)通未來的生涯教育模式。

　　國家高新園區(qū)成為學生走出課堂、深度體驗職業(yè)生活的基地大課堂，企業(yè)代表、家長代表成為“工匠博覽”大講師，院士、博士領(lǐng)銜開展“大師課程”“博士課程”……為拓寬學生視野，坪山區(qū)引導學校結(jié)合家庭、社會等資源，開展生涯探索活動，讓學生在真實情境中，增進職業(yè)體驗與感受。多元體驗活動深化了學生對新領(lǐng)域、新行業(yè)、新科技、新應(yīng)用的認識與了解，播撒了理想的種子。

　　“融研”跨學科課程�？鐚W科學習怎么“跨”？坪山區(qū)通過“基于問題的學習”，打破學科邊界、學�！皣鷫Α�，關(guān)聯(lián)課程標準與學生現(xiàn)實生活，建構(gòu)問題解決框架，開展合作探究的學習實踐。學生在跨學科課程學習中，掌握實訪、實踐、實驗、實創(chuàng)等多樣化學習方式，在生活情境、社會情境、自然情境及未來情境中，經(jīng)歷完整的問題解決探究之旅。

　　為鼓勵學生開展探究性小課題研究，坪山區(qū)構(gòu)建了“課題+”跨學科學習和“項目+”跨學科學習路徑，持續(xù)開展探究性學習課題，激勵學生基于興趣、問題和發(fā)現(xiàn)，開展現(xiàn)象式探究實踐。此外，坪山區(qū)實施“項目+”跨學科學習項目，著重激發(fā)學生創(chuàng)意、創(chuàng)造性潛能，推動學生進行創(chuàng)造性學習。近5年，坪山區(qū)跨學科探究小課題立項800余項，入選市級成果案例100余項；跨學科學習課程立項300項，獲市級以上優(yōu)秀案例獎30余項。

　　“融智”人工智能課程。作為引領(lǐng)新一輪科技革命的重要驅(qū)動力，人工智能技術(shù)創(chuàng)新將給教育帶來新機遇和新挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)能適應(yīng)人工智能時代的人才，近年來，坪山區(qū)積極為人工智能教育普及、提高打基礎(chǔ)。2020年，坪山區(qū)啟動中小學人工智能課程試點項目，通過開設(shè)年級通識課程和社團精品課程，引領(lǐng)學生關(guān)注科技前沿，培養(yǎng)學生對人工智能和機器學習的興趣。

　　為提升課程實施品質(zhì)，坪山區(qū)通過開放式合作引進大疆教育項目，配套機甲大師機器人、無人機等人工智能課程資源，與信息科技課程整合，釋放課后延時服務(wù)時間和空間，成為學生喜歡的課程。在總結(jié)試點校探索經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，坪山區(qū)與時俱進，每年更新、增設(shè)多項人工智能課程項目，課程主題涵蓋基礎(chǔ)編程、創(chuàng)意編程等豐富內(nèi)容。為激發(fā)學生學習興趣，坪山區(qū)開展跨學科的人工智能主題學習，用真實問題驅(qū)動學生主動探究，智能創(chuàng)客、星際探索、智創(chuàng)項目等課程一經(jīng)發(fā)布，就被學生一搶而光。截至目前，坪山區(qū)累計有2800多名學生參加了人工智能課程項目，學生的信息素養(yǎng)、計算思維、創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展。

　　“融創(chuàng)”STREAM課程。2017年，坪山區(qū)與以色列的專業(yè)團隊合作，以培養(yǎng)學生科學思維、創(chuàng)新能力、責任使命為目標，遴選10所實驗校進行STREAM課程的本土化實踐。坪山區(qū)創(chuàng)建新型學習空間，配置先進的3Ｄ打印機、激光雕刻機等設(shè)備，以“大課程觀”探索“S-TREAM”“Ａ-STREM”課程實踐路徑。

　　坪山區(qū)從“未來城市”“智慧農(nóng)業(yè)”等開放性、綜合性、實創(chuàng)性課程中，提煉出STREAM本土化實施的課程設(shè)計八原則，以及STREAM課程沉浸式增值評價模式，有效激發(fā)了學生愛科學、學科學、用科學的興趣與熱情，為學生終身學習與發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計，坪山區(qū)STREAM課程獲評市級以上優(yōu)秀案例80余項，４所學校入選“中國STEM教育2029行動計劃”種子學校。

　�。ǘ┢占靶哉n程：從“整體統(tǒng)籌”到“聯(lián)動實施”

　　坪山區(qū)堅持“五育并舉”，構(gòu)建普及性課程體系，以豐富的課程滋養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，筑牢學生成長之基。坪山區(qū)制定普及性課程實施方案，整體統(tǒng)籌、搭建平臺、整合資源，建設(shè)了富有區(qū)位特色的陽光閱讀“亮”課程、家校共育“燃”課程、悅動體育“嗨”課程、底色藝術(shù)“炫”課程及勞動教育“潤”課程。坪山區(qū)通過區(qū)校聯(lián)動、家校聯(lián)動等方式，推進課程實施，促進學生的品德素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)全面發(fā)展。

　　陽光閱讀“亮”課程。坪山區(qū)構(gòu)建區(qū)、校兩級閱讀課程實施方案，以“閱讀主體多元化、閱讀內(nèi)容系統(tǒng)化、閱讀方式多樣化、閱讀項目特色化、閱讀評價過程化”為原則，推進全員大閱讀課程建設(shè)。

　　坪山區(qū)舉辦“館藏匯”“詩樂誦”“圖書窗”等閱讀活動，通過學思結(jié)合、知行結(jié)合、讀寫結(jié)合的閱讀實踐，彰顯陽光閱讀輻射力。坪山區(qū)組織“文學沙龍”“文化講堂”等系列分享活動，滋養(yǎng)師生成長內(nèi)生力。除此之外，坪山區(qū)還打造“少年文學院”“幸福閱芽”等閱讀品牌項目，提升學校課程生命力，舉辦“親子讀書”“書香家庭”等家庭閱讀活動，點燃家庭閱讀原動力。近年來，坪山區(qū)書香校園建設(shè)全面開花，家庭親子閱讀廣泛普及。陽光閱讀課程獲國家級別獎項16次、省級獎項31次。

　　家校共育“燃”課程。家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)和補充。坪山區(qū)凝聚家校合力，共建教育新生態(tài)。坪山區(qū)堅持“燃情共育，同燃希望”家校共育課程理念，設(shè)計“依法家教智慧課程”“家庭教育能力指導課程”“家校共育品牌活動”三大板塊，通過舉辦培訓家庭教育指導師、開展在線父母智慧學堂等活動，打造高質(zhì)量的家庭教育新模式。

　　據(jù)統(tǒng)計，坪山區(qū)“一校一案”落實家校共育行動共惠及10余萬名家長。區(qū)內(nèi)２所學校獲評“全國優(yōu)秀家長學校實驗基地”、１所學校被評為“深圳市優(yōu)秀家長學�！�。

　　悅動體育“嗨”課程。2021年，坪山區(qū)率先在義務(wù)教育階段實行每天一節(jié)體育課，基于學生興趣、愛好和身心發(fā)展規(guī)律，全區(qū)普及跳繩、呼啦操、校園足球項目，開發(fā)門類豐富的“體育項目群”，滿足每名學生選擇1至2項喜愛的體育項目，熟練掌握運動技術(shù)和技能，發(fā)展學生終身健體的能力；通過舉辦多主題體育活動、多類型競技比賽和綜合型“悅動體育”嘉年華盛會，構(gòu)成坪山區(qū)“學、練、賽、展”體育大課場，讓學生充分享受體育運動的快樂。

　　多措并舉下，坪山區(qū)營造了“班班有隊伍，人人有特長，周周有比賽，月月有頒獎”的運動生態(tài)，學生體質(zhì)健康率持續(xù)攀升，體育質(zhì)量居深圳市前列。近5年，坪山區(qū)獲評全國校園足球特色學校14所、籃球特色學校3所、網(wǎng)球特色學校1所；廣東省校園足球推廣學校8所，籃球、游泳推廣學校2所；深圳市校園足球特色學校11所、體育傳統(tǒng)項目學校（高水平）20項。

　　底色藝術(shù)“炫”課程。多彩藝術(shù)教育為學生打好人生底色。音樂藝術(shù)學科以“人人會演奏、班班有歌聲、人人善表演”為育人目標，開發(fā)歌、舞、樂、劇音樂課程群，在坪山區(qū)普及“百首中外民歌經(jīng)典傳唱”“百首經(jīng)典名曲欣賞”“小劇場戲劇課程”。美術(shù)學科基于學生需求，從“賞美、悟美、畫美、創(chuàng)美”四個維度，構(gòu)建美術(shù)課程群。全區(qū)共建共享“百幅中外經(jīng)典名畫鑒賞課程”，開發(fā)名畫鑒賞微視頻課程，建構(gòu)“賞—畫—展—評”課程實施模式，開展致敬經(jīng)典名畫、名畫鑒賞影視、名畫鑒賞沙龍、學生作品拍賣會等系列主題實踐活動。

　　勞動教育“潤”課程。坪山區(qū)圍繞勞動課程育人目標，從常規(guī)、特色、基地、融合四方面建構(gòu)課程。坪山區(qū)形成內(nèi)務(wù)、家務(wù)、班務(wù)等“五務(wù)”勞動常規(guī)課程，以及“收納小達人”“家庭小廚師”等“六小”特色活動課程，推進勞動課常態(tài)化開展。為拓寬勞動育人途徑，坪山區(qū)通過引入社會資源等方式，打通學校與社會、教育與生活的圍墻，搭建校內(nèi)外勞動基地，開展種植、養(yǎng)殖、手工制作等課程。學生在多元立體的勞動教育實踐空間中，用汗水詮釋勞動精神。

　　為推動勞動教育走深走實，坪山區(qū)加強學科滲透，跨越課程、學科、學段之“界”，潤物無聲地將勞動教育融入教育教學全過程。例如，思政、藝術(shù)等學科有重點地融入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文，數(shù)學、科學等學科注重培養(yǎng)學生掌握科學勞動方法等。

　　（三）個性化課程：從“一校一規(guī)劃”到“一生一特長”

　　學校的課程承載著精神文化體系，是教育實踐的生動載體，是學生茁壯成長的陽光雨露，是為黨育人、為國育才的核心保障。個性化課程聚焦學校文化、教育理念、育人目標與現(xiàn)實基礎(chǔ)，在開足開齊開好國家課程的基礎(chǔ)上，還通過地方課程專題化整合、校本課程特色化培育等策略，為兒童發(fā)展提供豐富可選擇的多元課程，切實滿足學生個性化發(fā)展需求，形成“一校一課程規(guī)劃、一校一課程圖譜、一校一課程特色、一生一特長”的育人方略。經(jīng)過學校自主規(guī)劃、專家論證指導、視導診斷改進、動態(tài)優(yōu)化學校課程，形成了素養(yǎng)化課程目標、結(jié)構(gòu)化課程框架、模塊化課程內(nèi)容、圖表化課程綱要、手冊化課程指南、任務(wù)化課程實施、活動化學習體驗、混融化課程評價、清單化課程管理等課程治理“九大經(jīng)驗”，持續(xù)促進學校課程規(guī)劃與實施的動態(tài)發(fā)展。每一所學校都有著獨特的文化基因、課程密碼，繪就了與眾不同的師生畫像。

　　如，坪山區(qū)馬巒小學的“童之夢課程”，讓夢想從這里起航；中山小學的“習性教育課程”，知行合一，積習成性；龍背小學的“優(yōu)之育課程”，讓天賦自然而飽滿地生長；科悅實驗小學的“弄潮兒課程”，讓每名學生成為時代的弄潮兒；龍?zhí)镄W的“朝陽課程”，讓每一個生命向陽綻放；錦龍小學的“小龍人課程”，給予每一個孩子騰飛的力量；坑梓中心小學的“幸福百花園課程”，培養(yǎng)學生創(chuàng)造幸福的本領(lǐng)；新合實驗學校的“星彩課程”，讓每名學生都綻放光彩；坪山實驗學校的“1+X+優(yōu)才課程”，成就優(yōu)秀的兒童；坪山區(qū)第二外國語學校的“樹·人課程”，讓生命與世界完美相遇；中山中學的“琢玉課程”，少年養(yǎng)志，玉汝于成；弘金地學校的“世界窗課程”，讓學生拓寬國際視野……學校課程各美其美、美美與共，展示了學校在課程建設(shè)方面的實踐智慧和經(jīng)驗。

　　創(chuàng)設(shè)智慧型課堂 改進教學方式

　　“品質(zhì)課程”的建設(shè)，并不局限于課程內(nèi)容變革層面，更是課堂教學的一次全方位、深層次革新。坪山區(qū)引領(lǐng)教師變革教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變，在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習。

　�。ㄒ唬┠蹆r值共識，建構(gòu)高品質(zhì)課堂形態(tài)

　　坪山區(qū)“品質(zhì)課程”建設(shè)倡導多主體參與，強調(diào)發(fā)揮課程整體育人功能。坪山區(qū)著重凝聚課程變革共識，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師、教研人員、專家學者等多方力量，形成推動改革的強大合力，建構(gòu)智慧、融合、實踐的高品質(zhì)課堂。多方合力下，坪山區(qū)在區(qū)域?qū)W科層面，探索形成小學語文“厚樸課堂”、小學數(shù)學“智、趣、思”三維課堂、中學生物“項目化探究”課堂、中學地理“實踐探究”課堂、道德與法治“活動型”課堂等學科特色。各校還構(gòu)建了特色課堂，坑梓中心小學的“互動共生課堂”、坪山實驗學校的“生本合作”課堂、光祖中學的“自主互助”式課堂……這些特色課堂充滿活力、“百花齊放”。

　�。ǘ┘せ顚嵤┞窂�，重塑高品質(zhì)學習形態(tài)

　　在傳統(tǒng)教學模式中，教師多按設(shè)計好的教學內(nèi)容和程序授課，學生處于被動式接受學習的地位。坪山區(qū)直擊課堂痛點，強調(diào)課堂教學的生成性、創(chuàng)造性，重視發(fā)揮學生的自主性，塑造了自主、互動、體驗、探究、創(chuàng)造的學習形態(tài)。坪山區(qū)探索生成基于核心素養(yǎng)形成機制的多維課程實施路徑，依托學科實踐和綜合實踐，將學生帶入“探索者”的角色，在探究、解決問題中，真實地獲得關(guān)鍵知識與技能。

　　如何加強學科學習實踐、跨學科主題學習實踐？坪山區(qū)依托考察、調(diào)研、實驗、報告等方式，為學生提供親身經(jīng)歷、自主參與的任務(wù)與活動。學生在綜合運用學科知識解決現(xiàn)實問題中，掌握了自主、探究、合作等學習方法。在綜合實踐方面，坪山區(qū)以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐為基本內(nèi)容，通過考察探究、社會服務(wù)、職業(yè)體驗等方式，促進學生從個體生活、社會生活及大自然中，獲取豐富的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等意識和能力。

　　（三）融合信息技術(shù)，提煉高質(zhì)量教與學模式

　　基于深圳市“基于教學改革、融合信息技術(shù)的新型教與學模式”實驗區(qū)、“智慧教育示范區(qū)”“雙區(qū)”改革背景，坪山區(qū)著力打造面向未來的教學新樣態(tài)。通過一體化構(gòu)建“智慧課程”“智慧課堂”“智慧管理”“智慧環(huán)境”“智慧團隊”，加強信息技術(shù)與學科教學深度融合，探索建設(shè)智慧型教學模式。坪山區(qū)以“協(xié)同隊伍建設(shè)、體制機制建設(shè)”作為教學變革行動之基，區(qū)校聯(lián)動開展智慧課堂實踐，探索出一系列特征鮮明的新型教與學典型樣本，例如，馬巒小學的“基于信息技術(shù)小學跨學科融合教學模式”、弘金地學校的“基于全過程學業(yè)數(shù)據(jù)的‘三環(huán)四化’智慧教學模式”等。

　　聚焦高成長價值 變革評價方式

　　教育評價是樹立正確辦學導向的“指揮棒”，對深化課程改革起著重要的牽引作用�；趶V東省和深圳市教育評價改革試點項目，坪山區(qū)緊緊抓住教育評價改革這個“牛鼻子”，科學構(gòu)建區(qū)域教育評價體系，通過強化過程評價、完善增值評價、健全綜合評價，為全面提升教育品質(zhì)提供有力支撐和堅強保障。

　�。ㄒ唬┌l(fā)展性評價導向

　　坪山區(qū)“品質(zhì)課程”建設(shè)注重發(fā)展性評價導向，通過增強課堂觀察、完善成長記錄檔案、改進過程考核方法等途徑，健全教學跟蹤機制，關(guān)注發(fā)展過程。坪山區(qū)重視綜合素質(zhì)的發(fā)展，追求評價方法的科學性、時效性和可操作性，引導學校切實強化過程性評價，讓每名學生在有效學習中成長進步。

　　例如，作為廣東省教育評價改革試點校的坪山區(qū)第二外國語學校，創(chuàng)新構(gòu)建“五育并舉”過程性評價模式，制定了學生綜合素養(yǎng)評價方案——“讓你的光芒閃耀”。學校根據(jù)學生的學情、愛好和性格特點，悉心挖掘每名學生的特點和優(yōu)勢。坪山區(qū)第二外國語學校改變用成績給學生貼標簽的做法，根據(jù)學生不同階段的身心特點，設(shè)計不同的評價項目。每個評價項目設(shè)置Ｎ個觀測點，學生、家長、教師及社區(qū)等多方參與評價，客觀記錄學生的日常表現(xiàn)和突出成績。

　�。ǘ┰鲋敌栽u價策略

　　坪山區(qū)“品質(zhì)課程”建設(shè)凸顯“以人為本”的教育理念，以增值性評價為策略，不僅關(guān)注師生學習過程的最后產(chǎn)出，更看重學習過程所帶來的增長。坪山區(qū)引導學校建立起各具特色的增值評價體系及相應(yīng)的激勵機制，著重關(guān)注學生德智體美勞各個方面在原有基礎(chǔ)上的進步程度，及時贊揚鼓勵，點燃學生學習熱情。

　　例如，深圳中學坪山創(chuàng)新學校作為深圳市教育評價改革試點校，提出“一核心四改進”的評價改革方案，聚焦學生的可持續(xù)發(fā)展，為學生建立成長檔案。班主任從德智體美勞方面對學生進行過程性跟蹤，詳細記錄學生的入校學習評估、階段性學習進步、課堂表現(xiàn)、活動表現(xiàn)、參賽情況等。該校通過增值性評價，努力發(fā)現(xiàn)每名學生的進步程度與個性化發(fā)展?jié)撡|(zhì)，幫助每名學生成為更好的自己。

　�。ㄈ┒嘣u價方法

　　坪山區(qū)“品質(zhì)課程”建設(shè)采取多元的課程評價方法，關(guān)注教師專業(yè)成長和培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。在教師課程實施評價方面，坪山區(qū)樹立全面的現(xiàn)代課程實施評價觀，建立對教師的課程設(shè)計、教學實踐改進、教學方式創(chuàng)新、學生學習指導、學習素養(yǎng)評價等能力維度的課程實施評價指標和辦法，全面反映教師的課程建設(shè)與實施水平。在學生綜合素養(yǎng)評價方面，坪山區(qū)以提升學生關(guān)鍵能力和個性發(fā)展為評價目標，建立學生的品德素質(zhì)、身心素養(yǎng)、文化科學素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、實踐與創(chuàng)新素養(yǎng)等素養(yǎng)評價指標體系。

　　坪山區(qū)通過多樣化評價方式、多元化評價主體、動態(tài)化評價過程，建立起全區(qū)學生成長檔案，形成全景式、掃描式、診斷式的評價體系，科學地評價學生各階段的發(fā)展水平，努力促進每名學生綜合素養(yǎng)全面提升。

　　總之，坪山區(qū)以核心素養(yǎng)為導向，探索出了區(qū)域推進課程變革的實踐方式，形成了獨具特色的坪山課程改革經(jīng)驗。通過創(chuàng)新變革教學方式，學校實現(xiàn)了由重“教”到重“學”教學模式的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注學科知識與技能轉(zhuǎn)為關(guān)注育人，極大促進了學校內(nèi)涵發(fā)展，爭取培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。