海南島蘊(yùn)含著豐富的海洋資源，這是一筆寶貴的本土資源財(cái)富。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間，要求幼兒能夠關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

　　海島幼兒日常會(huì)接觸大量豐富的海產(chǎn)品，海洋氣候、海洋環(huán)保等問題每天都在影響著幼兒的生活，同時(shí)幼兒也對(duì)神秘的海洋世界充滿著好奇心與求知欲。加強(qiáng)對(duì)幼兒的海洋素養(yǎng)教育，既是落實(shí)國(guó)家“海洋強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的重要舉措，也是符合幼兒天性和發(fā)展需要的一項(xiàng)重要工作。

　　“富海趣環(huán)境，享海韻生活”是二幼給人的第一印象，獨(dú)具特色的海洋地域文化賦予了二幼獨(dú)特的精神土壤。長(zhǎng)期以來，二幼遵循陳鶴琴“活教育”思想所倡導(dǎo)的“大自然、大社會(huì)都是活教材”的理念，以“海納立新 夢(mèng)筑未來”為辦園理念，在方寸之地探索著無垠的海洋教育，用海洋文化涵養(yǎng)孩子的品格、賦能孩子的夢(mèng)想，培養(yǎng)未來社會(huì)需要的有創(chuàng)新、開放、包容等海洋品格的時(shí)代新人。

　　教育理念需要幼兒園生態(tài)環(huán)境的支持與配合，二幼因地制宜地利用現(xiàn)有的園所場(chǎng)地，以海洋文化為主題創(chuàng)設(shè)了戶外“二幼十景”：珊瑚礁長(zhǎng)廊、海馬回廊、章魚智慧屋、鯨寶書屋……教學(xué)樓創(chuàng)設(shè)了自然海洋、人文海洋、社會(huì)海洋等主題文化長(zhǎng)廊；公共空間陳列了幼兒的海洋主題作品，形成一個(gè)小小海洋博物館。教室環(huán)境包括支持幼兒分享探究經(jīng)驗(yàn)的主題墻、支持幼兒操作的活動(dòng)區(qū)、支持幼兒查詢資料的海洋繪本圖書角等，引導(dǎo)幼兒在潛移默化中感受海洋的神奇。

　　為了“讓孩子的眼睛越過圍墻”，二幼充分利用海島的海洋環(huán)境資源。如紅樹林、港口碼頭、假日海灘、南海博物館等海島特色鮮明的人文景觀，都是孩子接觸大海感受自然的場(chǎng)所。幼兒園還通過家園社協(xié)同共育，積極開展親近大海的研學(xué)活動(dòng)，讓孩子在親近自然的活動(dòng)中感受海洋的神奇與美好，增進(jìn)與大海的感情。

　　二幼堅(jiān)持從小激發(fā)海島幼兒熱愛海洋、探索海洋的積極情感，支持幼兒積極探尋人海關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展，筑牢海洋素養(yǎng)教育“營(yíng)養(yǎng)基”，用小海星課程點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的藍(lán)色夢(mèng)想，這是對(duì)“海洋強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的積極應(yīng)答，是在新時(shí)代自貿(mào)港建設(shè)背景下的大膽探索和創(chuàng)新實(shí)踐，彰顯了我國(guó)沿海地區(qū)優(yōu)秀教育教學(xué)實(shí)踐成果。

　�。ㄗ髡呦禆|北師范大學(xué)教育學(xué)部教授）