“好的關(guān)系就是好的教育”，跟“沒有愛就沒有教育”一樣，都是教育常識。這種常識當(dāng)然包含校長與學(xué)生的關(guān)系�！鞍汛龠M每個學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點”“營造育人文化”“使學(xué)校成為師生共同學(xué)習(xí)的家園”，這些都是明確寫入《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。在新時代，當(dāng)好校長，除了是“師之驕子”，還應(yīng)該是“生之赤子”，做好學(xué)生的大朋友，應(yīng)該是新時期校長的專業(yè)職能和基本形象之一。

　　校長要當(dāng)孩子喜歡跟從的人

　　課間，我往上課的教室走去，或者在教室外候課，常常有學(xué)生跟著我，圍著我，跟我聊天；午間，我在校園里散步，也常常有學(xué)生跟著我，有的還跟我捉迷藏，時不時從身后出現(xiàn)又消失。跟你，是喜歡你，信任你；喜歡你，信任你，才會跟著你。正所謂“親其師，信其道”，校長的辦學(xué)之道要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長之道，“被信任”是一股強大的力量，它能激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。

　　信得過的人，首先是沒有架子的人，校長熱情和善，遇上學(xué)生，不僅對學(xué)生的問好能積極回應(yīng)，而且能主動打招呼，甚至在合適的場合能寒暄幾句……如此校長，學(xué)生自然覺得親近，也會喜歡。做到迎上前去、蹲下身子、主動招呼，對于很多校長而言并不難，難就難在這是出自真心的，而非“空架子”。

　　孩子喜歡的校長一定是兒童立場的堅定信仰者，喜歡孩子，尊重孩子，欣賞孩子，成就孩子，而且自己還是個作風(fēng)正派的“孩子”�！靶ｉL”這個稱謂本身就自帶光環(huán)，校長的一言一行都可能成為學(xué)生效仿的對象。因此，我給自己定下的信條是“不施于生，勿出于己”，不要求學(xué)生做的，自己也不能做。我們學(xué)校有“給校長打打分”的活動，就是讓學(xué)生來監(jiān)督校長的言行�！肮獗P用餐”“走進教學(xué)樓不大喊大叫”“看到垃圾要撿起”“垃圾要分類”“聽課不交頭接耳”“進教室要問好”“非必要，教室內(nèi)不準(zhǔn)動手機”“在校內(nèi)，黨員校長要戴黨徽”“不在公共場合抽煙”“不帶病上班”……叫學(xué)生給校長打分，實際上就是通過評價關(guān)注校長的言行，以作風(fēng)正派的校長言行“身教”學(xué)生。

　　當(dāng)然讓學(xué)生喜歡你、信任你，校長還要言出必行，說到做到。如何把校長的守信品質(zhì)傳遞給每個學(xué)生？光靠大庭廣眾下的報告是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個學(xué)期下來，這類活動也寥寥無幾，即使有，也不可能每次都是允諾什么、兌現(xiàn)什么。我采用的一條有效路徑是設(shè)立“校長友誼獎”，學(xué)期初在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)可以結(jié)交的學(xué)生（主要是尋找需要幫助的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生也可以），彼此約定共建條款，一學(xué)期堅持做到的，期末結(jié)業(yè)典禮上給他們頒發(fā)“校長友誼獎”。每張獎狀都是私人定制、親筆簽名，學(xué)生非常期待。期末頒獎，既是對學(xué)生的鼓勵，又是向全校宣告——校長是個守信的人。

　　校長要說孩子喜歡聽的話

　　語言，是人與人之間溝通的橋梁，也是心靈與友誼的橋梁。講得好，學(xué)生聽得進，就有了語言價值的最大化。一個常常講套話的校長，學(xué)生不喜歡，比如“感謝”“感動”“祝賀”“希望”之類，每次講話千篇一律，任誰都不喜歡。有的校長講話生搬硬套，常常做糨糊加拼接的“搬運工”，很多話題不合時宜，學(xué)生也不喜歡。有的講話還過于深刻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的認(rèn)知與經(jīng)驗，學(xué)生聽不懂，自然也不喜歡。如此一來，不僅學(xué)生覺得校長講話是客套和形式，就連教師都會覺得是程序語言。中層科室組織活動時，我們經(jīng)常會提醒：講話要短一點，活動內(nèi)容很多，要緊湊一點。這值得我們深思：校長講話如何讓孩子喜歡聽？

　　生動，是最為關(guān)鍵的話語要素。只有語言生動，才能讓學(xué)生心動。校長講話的生動可從現(xiàn)場取材，如今年正月十六的開學(xué)典禮，學(xué)生都帶著燈籠到學(xué)校，我就從另外一個校區(qū)的學(xué)生義賣會上淘了一個兔子燈帶到現(xiàn)場，讓學(xué)生猜燈謎，猜中了就把燈籠送給他，然后借燈說話，告訴學(xué)生：大家都是彼此的點燈人——要照亮自己，照亮他人，照亮前方。這種形式一下子打開了學(xué)生的話匣子，同時我把現(xiàn)場學(xué)生用起來，引導(dǎo)這名學(xué)生說出“燈”的寓意，就引出了校長講話的初衷。借學(xué)生之口說出“點燈”的意義，不是更好嗎？

　　語言形式的改變也可以貼近兒童的心理，比如三句半、打油詩，語言簡單有節(jié)律，特別能撥動孩子的心弦。一次長跑的拜師會上，我這么說：“拜師儀式又開啟，這次拜師破個例。不求琴棋書畫多才藝，只愿一事一畢有毅力。這年頭，健康體質(zhì)排第一。潘老師年近五十，鍛煉少有時。跑幾步，氣喘吁吁想放棄。原因究底，應(yīng)是心力不濟。今個兒，豁出去，向小伙伴們拜個師。”語言淺顯，朗朗上口，學(xué)生喜歡聽。

　　除了在活動儀式上，校長講話還發(fā)生在生活中。有次晨會上，我聽到兩名大隊部紀(jì)檢組的學(xué)生在對話，A生說某個班級學(xué)生吵鬧要扣分，B生說不要，A生回應(yīng)：今天晨會的主題就是“公正”，應(yīng)該扣。之后我有意在晨會退場的路線上“截獲”了她們，對A生予以表揚。這次的表揚完全是現(xiàn)場即時性的，學(xué)生樂在心窩。生活中，我們還可以安排“校長午餐會”“校長午茶會”“校長讀書會”之類，通過非正式組織的方式，在輕松的生活場景中與學(xué)生對話，學(xué)生自然入心入耳。

　　校長講話要讓孩子喜歡，幽默是很重要的。不過正如老舍所言：幽默是一種才能，但不是人人都有。不過，校長與學(xué)生的對話是可以設(shè)計的，只要有心，話語內(nèi)容、形式與場景都可以拉近彼此的距離。

　　校長要做孩子喜歡做的事

　　校長做什么，孩子才會喜歡？肯定是孩子喜歡做的事。校長要了解孩子的心意，了解，一是懂得，二是理解。孩子天生好奇、貪玩，對新鮮的、好玩的事物天生不具免疫力，大部分的孩子還有很強的挑戰(zhàn)欲。這一點校長要心中有數(shù)，在校園內(nèi)自覺化身為兒童，讓自己時時保持一顆好奇心，內(nèi)心充盈著滿滿的探索欲，儼然就是老頑童一個。看到學(xué)生在草叢里挖蝸牛，可以陪他們一起；看到學(xué)生在球場上拼殺，可以申請加入；學(xué)生過“六一”兒童節(jié)，可以約上幾個同伴穿上同樣的服飾一起去體驗……與孩子們玩在一起，彼此的距離最近�！澳悴荒芙虒�(dǎo)小孩，除非是變成了一個小孩�！碧招兄壬脑捲倜靼撞贿^了。

　　孩子們對外界的好奇心，我們除了保護，還要支持幫助。不僅是條件上的滿足，更是積極的主動參與。就如疫情后，學(xué)生看到學(xué)校的校長信箱經(jīng)過一個漫長假期，成了鳥兒進出的巢穴，第一個發(fā)現(xiàn)者跟哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，欣喜若狂。一傳十，十傳百，每個課間，這個“鐵皮鳥巢”成了全校學(xué)生的網(wǎng)紅打卡點。我不僅教給他們參觀的方法，還給他們配了針孔攝像頭，可以靜靜地觀察鳥巢內(nèi)的動靜，更讓孩子們開心的是我把自己也陷進去了，成了他們研究“鳥事”的伙伴。校長把自己奉獻進去，更能點燃孩子們心中的火炬。

　　好奇心可以這樣，挑戰(zhàn)欲也可以如此。我們可以在校園里舉辦師生棋藝對抗賽，可以讓學(xué)生組隊來集體圍剿我們。不論輸贏，他們都非常開心。挑戰(zhàn)校長，就是從小培養(yǎng)孩子們敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。我們要把校長的權(quán)威形象從圣壇上請下來，走近學(xué)生，讓整個校園彌漫濃濃的煙火氣息。我常常向?qū)W生拜師，向他們學(xué)輪滑、學(xué)吉他、學(xué)尤克里里、學(xué)魔方、學(xué)吹笛子，甚至可以向他們學(xué)長跑，一切都是虛心地學(xué)習(xí)，只要我們謙卑下來，孩子們就偉岸起來。我們要牢記陶行知先生的教誨：先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。當(dāng)一位校長在為人、言辭、做事上深得學(xué)生喜歡，教育就擁有了萬千氣象，一派生機便由此升騰。

　　美國艾·里斯與杰克·特勞特合著的《定位：爭奪用戶心智的戰(zhàn)爭》中提出，企業(yè)要改“滿足需求”的舊有營銷為“進入用戶心智以贏得用戶選擇”的新式營銷。學(xué)校教育也應(yīng)借鑒這一理念，不能僅僅滿足學(xué)生需求，而要深入學(xué)生心智。作為校長，也要有個新的定位，要從學(xué)校行政負(fù)責(zé)人，走向履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員，進而深入兒童世界。

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