生物學(xué)高考真題具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性等特性，以立德樹(shù)人為鮮明底色，依托高考評(píng)價(jià)體系理論框架，注重發(fā)揮生物學(xué)學(xué)科的育人功能，體現(xiàn)教育領(lǐng)域改革新要求，充分考慮學(xué)情實(shí)際，突出考查學(xué)科基礎(chǔ)、關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)等。高考真題是備考復(fù)習(xí)的重要工具，科學(xué)合理使用有助于提升復(fù)習(xí)效果。

　　點(diǎn)亮導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

　　備考復(fù)習(xí)是在課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)下，基于教學(xué)情境與核心任務(wù)，設(shè)計(jì)具有連續(xù)性、進(jìn)階性和內(nèi)在邏輯性的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為課堂中真正的對(duì)話(huà)者、參與者、溝通者、批判者。這種氛圍下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境導(dǎo)入新課尤顯重要，用高考試題作為素材能夠點(diǎn)亮導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。

　　比如，復(fù)習(xí)“基因工程”應(yīng)用時(shí)，教師可展示2020年天津卷第11、12題。用高考題材料導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生好奇心，拓展知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生了解基因工程不僅在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和畜牧業(yè)等方面廣泛應(yīng)用，還可以改變生物遺傳特性，利用種間關(guān)系進(jìn)行生物防治。同時(shí)，教師還能通過(guò)試題材料進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，該題題干資料均為我國(guó)科學(xué)家研究成果，每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)感到自豪。

　　聚焦課堂教學(xué)難點(diǎn)

　　備考復(fù)習(xí)要從知識(shí)點(diǎn)入手，串成知識(shí)線(xiàn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，形成立體知識(shí)樹(shù)。教師應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高解決問(wèn)題能力，發(fā)展和提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，如生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等；幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，化解學(xué)生遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)和急難愁盼等問(wèn)題。

　　高考真題是復(fù)習(xí)載體之一。如復(fù)習(xí)“標(biāo)記重捕法”后，為幫助學(xué)生深度理解“初捕標(biāo)記個(gè)體數(shù)（M）/個(gè)體總數(shù)（N）＝重捕標(biāo)記個(gè)體數(shù)（m）/重捕個(gè)體總數(shù)”這個(gè)公式，教師可展示2022年山東卷第12題，指導(dǎo)學(xué)生作答。該題涉及新情境、新問(wèn)題，學(xué)生很難作答。教師應(yīng)通過(guò)講解，指導(dǎo)學(xué)生由題意可知“根據(jù)所捕獲動(dòng)物占該種群總數(shù)的比例可估算種群數(shù)量”，由此得出解題思路。

　　再比如，復(fù)習(xí)“有氧呼吸和無(wú)氧呼吸”兩個(gè)生理過(guò)程后，教師可講解2022年北京卷第3題，引導(dǎo)學(xué)生分析柱狀圖——集訓(xùn)后乳酸濃度增大，說(shuō)明無(wú)氧呼吸增強(qiáng)，有氧呼吸受到抑制，消耗的ATP（三磷酸腺苷）中來(lái)自有氧呼吸會(huì)減少；骨骼肌細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸，每克葡萄糖產(chǎn)生ATP數(shù)量不變。通過(guò)分析各個(gè)選項(xiàng)，幫助學(xué)生深度理解這兩個(gè)生理過(guò)程。

　　提高課堂反饋實(shí)效

　　課堂反饋是課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，要以生物學(xué)重要概念等主干知識(shí)為依托，檢驗(yàn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。具體來(lái)說(shuō)，就是要評(píng)價(jià)學(xué)生建立的生命觀念，以及運(yùn)用這些生命觀念探索生命活動(dòng)規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，即運(yùn)用科學(xué)思維方法闡釋生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律的能力；評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)的探究能力，即學(xué)生具備的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，即分析和判斷與個(gè)人健康和社會(huì)發(fā)展相關(guān)的議題的能力，以及開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

　　如復(fù)習(xí)“光合作用”后，教師可用2022年北京卷第2題進(jìn)行當(dāng)堂演練。學(xué)生作答后，教師馬上評(píng)價(jià)，提高課堂反饋實(shí)效。師生共同糾正錯(cuò)誤，通過(guò)辨析得出正確答案，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

　　構(gòu)成課后練習(xí)主體

　　為鞏固教學(xué)成果，教師常布置課后練習(xí)，每復(fù)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容后，教師可搜集近3年全國(guó)各地高考試卷，精選部分真題構(gòu)成課后練習(xí)主體。用高考真題演練很接地氣，可以營(yíng)造高考緊張氛圍，檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，發(fā)展和提升學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。

　　如復(fù)習(xí)“基因工程的基本操作程序”這節(jié)內(nèi)容后，教師可精選2020年北京卷第12題、2022年天津卷第15題等作為練習(xí)。用高考真題演練可幫助學(xué)生摸索高考生物學(xué)試題命題原則、把握命題思路，踏上高效備考復(fù)習(xí)快車(chē)道，且越走越寬廣。

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