遼寧省沈陽(yáng)市于洪區(qū)地處城鄉(xiāng)接合部，在“安全、健康、樂(lè)學(xué)、成長(zhǎng)”的幸福教育內(nèi)涵引領(lǐng)下，緊跟國(guó)家智慧教育平臺(tái)建設(shè)步伐，直面數(shù)字時(shí)代，積極探索教育現(xiàn)代化建設(shè)與優(yōu)質(zhì)教育資源整合運(yùn)用對(duì)課堂提質(zhì)增效和學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效路徑，使教育更加適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)、回應(yīng)時(shí)代召喚、滿足時(shí)代要求。

　　破題起勢(shì)——以“于洪思路”化解“共性難題”

　　隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的飛速發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為一線教育者的必答題。從促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)公平出發(fā)，從化解“共性難題”的角度入手，于洪區(qū)開(kāi)始破題。在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，教學(xué)資源供給的豐富程度、教學(xué)師資力量的專業(yè)程度、課后服務(wù)水平的提升成本三個(gè)現(xiàn)實(shí)困境的疊加，嚴(yán)重影響了教育數(shù)字化的推進(jìn)。

　　于洪區(qū)錨定數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升的先機(jī)，明確以智慧化的數(shù)字課堂平臺(tái)為牽引，推進(jìn)全域教育轉(zhuǎn)型。一是突破資源、師資、成本的限制，讓學(xué)生坐在教室就能接受科學(xué)探究、思政熏陶等豐富的前沿知識(shí)，聽(tīng)到除任課教師外相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)師資的授課，從而滿足其個(gè)性化發(fā)展需求，讓學(xué)生徜徉知識(shí)海洋；二是讓教師打開(kāi)平臺(tái)就能獲取新穎、權(quán)威、全面的教學(xué)資源，獲得學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)水平高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師同步互助，從而打破教師專業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)空限制，使“一師授課”增加為“雙師共育”；三是讓課后服務(wù)實(shí)時(shí)擁有專業(yè)強(qiáng)、門(mén)類全、成本低的多樣化課程，滿足學(xué)生多樣化、高質(zhì)量學(xué)習(xí)需求的同時(shí)不增加家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使“價(jià)高則優(yōu)”升級(jí)為“價(jià)低也優(yōu)”�；�于以上思路，于洪區(qū)乘勢(shì)而上、破題解難，有了漸入佳境的良好開(kāi)端。

　　頂格推進(jìn)——用“于洪方式”暢通“解決路徑”

　　于洪區(qū)引入“人民智課智慧課堂”平臺(tái)，以高規(guī)格、快速度、大力度推進(jìn)項(xiàng)目落實(shí)落地，用“于洪方式”暢通了“解決路徑”。來(lái)自全國(guó)教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)師資，通過(guò)平臺(tái)成為于洪師生課堂教學(xué)、課后服務(wù)的同頻共振、隨需隨享的強(qiáng)大人力資源。

　　于洪區(qū)在使用“人民智課智慧課堂”的過(guò)程中，以花城學(xué)校為試點(diǎn)，積極探索“雙師共育模式”，在此基礎(chǔ)上全區(qū)復(fù)制，目前于洪區(qū)實(shí)現(xiàn)了線上教師“教”和線下教師“育”同步進(jìn)行。通過(guò)“研發(fā)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌謀劃、技術(shù)系統(tǒng)運(yùn)維支持、實(shí)踐操作情況反饋、集中觀摩交流研討、在線調(diào)查意見(jiàn)收集、全域鋪開(kāi)全員參與、動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)踐創(chuàng)新”的七步銜接式保障措施，現(xiàn)在該項(xiàng)目已在于洪校園生根發(fā)芽。

　　服務(wù)成長(zhǎng)——以“于洪改變”重構(gòu)“學(xué)習(xí)場(chǎng)域”

　　隨著項(xiàng)目的深入推進(jìn)實(shí)施，指向?qū)W生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)方式、課堂模式優(yōu)質(zhì)化、數(shù)字化的變革，為師生重構(gòu)了“學(xué)習(xí)場(chǎng)域”。

　　人民智課讓孩子們眼中有光。平臺(tái)中的思政、人文、勞動(dòng)等豐富的課程資源，給予孩子充足的成長(zhǎng)空間，“雙師”獨(dú)特的授課方式，使學(xué)生足不出戶就能拓寬認(rèn)知邊界，滿足學(xué)生多樣化的成長(zhǎng)需求。

　　人民智課讓教師們教學(xué)有力�！半p師”授課模式由線上專業(yè)教師實(shí)施教學(xué)，線下教師負(fù)責(zé)課堂組織和學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收，大幅降低了施教門(mén)檻，減輕了校內(nèi)教師的負(fù)擔(dān)，使他們能有更多時(shí)間聚焦學(xué)生的獲得感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　人民智課讓家長(zhǎng)們臉上有悅。項(xiàng)目提供定制化、多樣性、菜單式的課程，讓不同地區(qū)學(xué)校的孩子既可以根據(jù)自身愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)選擇合適的服務(wù)項(xiàng)目，又可以享受到優(yōu)質(zhì)且免費(fèi)的教育資源，減輕家長(zhǎng)的教育支出，真正為孩子、家長(zhǎng)和于洪百姓做好事、辦實(shí)事。

　　人民智課讓學(xué)校心里有底。一是項(xiàng)目由于洪區(qū)政府部門(mén)出資購(gòu)買，讓學(xué)校不必為資源的持續(xù)供給擔(dān)憂；二是項(xiàng)目“一對(duì)一”的課程和技術(shù)指導(dǎo)線上隨時(shí)答疑解惑，讓學(xué)校不必為專業(yè)知識(shí)的缺乏和技術(shù)壁壘的障礙而擔(dān)心；三是家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果反饋都指向?qū)��?xiàng)目的認(rèn)同。

　　“人民智課智慧課堂”項(xiàng)目的實(shí)施，不僅重塑了學(xué)校的課程、優(yōu)化了教學(xué)生態(tài)，而且以科技賦能課堂、“雙師”授課育人、跨學(xué)科主題融合的方式為于洪區(qū)教育數(shù)字化發(fā)展找到了新的工作路徑。