黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對職業(yè)教育重視程度之高前所未有，推動職業(yè)教育改革發(fā)展力度之大前所未有。把習近平總書記對職業(yè)教育“大有可為”的殷切囑咐轉化為“大有作為”的生動實踐，需要職教戰(zhàn)線深入學習領會，更要掀起職教研究熱潮，切實把新思想、新理念、新要求轉化為職業(yè)教育改革的政策舉措和具體行動。隨著職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展步入“攻堅期”，傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重發(fā)表、輕應用，重宏觀、輕一線的職教研究范式難以支撐職業(yè)教育的更高質量發(fā)展。因此，面對新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展的內在需求，亟待進一步培育職教研究新生態(tài)，提升職教研究的質量與水平，持續(xù)推動職業(yè)教育改革發(fā)展的理論、實踐和制度創(chuàng)新。

　　共興職教研究新風尚

　　職業(yè)教育的高質量發(fā)展，離不開高水平的職教研究。我們要站在職業(yè)教育服務國家戰(zhàn)略、服務區(qū)域經濟社會發(fā)展、服務人的全面發(fā)展的新高度，立足職業(yè)教育的類型特征，立足現(xiàn)代職業(yè)教育的中國特色，大興職教研究之風。

　　樹立“人人皆需研究”的價值導向。職教研究不應是專家學者的特權，不應是高高在上的純粹的學理研究，不應是陽春白雪般的書齋式研究，而應該是廣大職業(yè)教育實踐者、利益相關者共同參與的研究，即扎根管理一線、教學一線和育人一線的教師、管理人員、班主任、輔導員、教輔人員、行業(yè)企業(yè)人員等職教工作者應成為職教研究的重要力量。這種研究的成果可以是對現(xiàn)有工作的反思，可以是對教學方法的改進，也可以是對未來工作發(fā)展的展望，每個人的研究都能為整個職業(yè)教育研究的大廈添磚加瓦。

　　創(chuàng)新“人人皆能研究”的工作機制。政府和職業(yè)院校要創(chuàng)新職教科研工作模式，搭建科研協(xié)作平臺，以平臺為載體凝聚不同研究背景和專業(yè)領域的人共同參與職教研究，鼓勵不同學科背景、不同領域的人聚焦某一研究熱點、難點問題展開深入協(xié)同合作，在碰撞中融合、在交叉中創(chuàng)新。同時，要創(chuàng)新科研成果評價機制，著重考察研究成果的實踐價值和應用成效，而不是以論文發(fā)表和項目申報為主要評價依據(jù)，以評價為導向指引職教科研更加關注實踐、關注一線。

　　培育“人人皆可研究”的文化氛圍。為了能夠實現(xiàn)人人皆可研究的新風尚，需要創(chuàng)建一個開放、包容、創(chuàng)新的研究氛圍。政府和職業(yè)院校需要搭建職教理論研究者和實踐者之間深度交流合作的協(xié)作平臺，圍繞政策迭代開展決策咨詢，圍繞重大課題開展聯(lián)合研究，圍繞創(chuàng)新實踐開展理論探索，發(fā)展起理論與實踐緊密結合的職教研究力量。職教科研工作需要堅持自由探索與有組織科研相結合，孕育新的科研范式和評價機制，凝聚起協(xié)同研究的新力量，形成一個系統(tǒng)研究、實踐研究、廣泛研究、協(xié)同研究的職教研究新格局。

　　共聚研究攻關新領域

　　當前，中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展進入深水區(qū)，新導向、新要求、新變化、新問題交織在一起，從研究中破題、以研究來建構、往研究去深化，是職教戰(zhàn)線面臨的一項重要的新課題。

　　形成“事事皆有研究”的科研格局。在新的時期，職教研究者要進一步聚焦和深化研究領域，關注研究問題和目標的先導性與應用性，從發(fā)展中探尋研究方向，從實踐中尋找研究問題，從過去以借鑒、跟跑、補短板為主，轉向強調原創(chuàng)性、引領性的研究創(chuàng)新。既要注重宏觀政策研究，以研究的先進性和系統(tǒng)性來推動促進職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境優(yōu)化和政策支持；也要針對中觀體系研究，在產教融合的體制機制突破、在職教本科的辦學體系建構、在新型人才培養(yǎng)的模式探索等方面聚力攻關，以研究的實踐性和改革性來積極推進職業(yè)教育內涵建設；更要聚焦微觀方法研究，在師資隊伍、課程建設、教育教學等方面建構新理念、探索新方法、打造新模式，以研究的科學性和創(chuàng)新性來推動提升職業(yè)教育辦學質量。

　　打造“事事皆能研究”的科研力量。職教研究要打造三支隊伍，第一支隊伍是國家隊，這支隊伍由國家層面研究機構的專家學者和重點高校的研究人員組成，主要負責制定職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略和政策，對職教發(fā)展進行宏觀指導和規(guī)劃；第二支隊伍是地方隊，這支隊伍由各地政府和地方研究機構、高校的研究人員組成，主要負責根據(jù)國家政策和地方實際情況，制定具體的職業(yè)教育計劃和實施方案，并對國家政策實施情況展開深入調研；第三支隊伍是院校隊，由各職業(yè)院校的實踐者和院校研究機構的研究人員組成，主要負責開展職業(yè)教育的教學研究和實踐探索，院校隊應該關注職業(yè)教育的教學質量和學生發(fā)展，積極推進課程改革和教學方法創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質量。當然，在實踐中三支隊伍不可能完全區(qū)分，而應當積極推動協(xié)同研究，組建跨區(qū)域、跨學科專業(yè)、跨院校、跨校企的混編團隊。

　　共推研究成果新引領

　　為了能夠提升職教科研的價值，要注重科研成果的實踐價值，通過完善科研成果的應用推廣機制發(fā)揮科研實效。

　　提高“件件皆須落地”的成果應用意識。無論是宏觀、中觀還是微觀的職教研究，都需要以問題為導向、以實踐為源泉、以理論為指引，既要重視形而下的經驗歸納，也要重視形而上的理論探源，借助多樣化的研究方法與工具，通過系統(tǒng)性的總結、提煉與分析，在實踐經驗基礎上形成可供推廣借鑒的一般范式，并最終形成普適性的理論成果。應確立實踐為基、應用為要的職教科研成果評價價值導向，扭轉“唯論文、唯項目”的評價指揮棒，切實將職教研究融入區(qū)域產業(yè)、學校發(fā)展、學生成才中，使職教研究成果服務政府、服務產業(yè)、惠及學生，切實發(fā)揮職教科研的使命價值。

　　構建“件件皆能落地”的實踐推廣路徑。職教研究要不斷增強實踐意識、成果意識，一方面發(fā)揮各級職教研究機構的智庫作用，積極承擔政府和教育行政部門委托的研究任務，圍繞職業(yè)教育改革重大問題積極建言獻策，研究成果能夠得到更廣泛的關注、采納與應用。另一方面，要以更加系統(tǒng)的研究，將研究成果固化、整合和轉化，為職教戰(zhàn)線貢獻更多職教研究、實踐范式的精品成果；以更加開放的姿態(tài)，將研究平臺與推廣平臺融合，積極搭建成果分享、成果推廣、成果應用的平臺與機制，共同推動發(fā)揮職教研究在引領發(fā)展、引領實踐中的更大作用。

　　（作者系浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心首席專家、金華職業(yè)技術學院黨委書記）