“教育數(shù)字化離不開人的作用，尤其是教師的作用。這里的教師不是傳統(tǒng)的教師，而是具備數(shù)字素養(yǎng)，具有人機(jī)互動(dòng)、人機(jī)協(xié)同能力的教師。”華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任、終身教授袁振國(guó)表示。

　　教育數(shù)字化戰(zhàn)略是教育創(chuàng)新的抓手，是教育創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代要求。如何促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升？如何推動(dòng)教師成為教育變革的主力？回答這一系列問題已迫在眉睫。1月30日，在2024世界數(shù)字教育大會(huì)“教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力提升”平行會(huì)議上，專家學(xué)者紛紛發(fā)表觀點(diǎn)。

　　抓住機(jī)遇，破解教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型難題

　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能傳統(tǒng)教育變革，能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更便捷的教育服務(wù)�！靶鹿谝咔榇罅餍薪o全球教育事業(yè)帶來了巨大挑戰(zhàn)，使教學(xué)工作變得困難。正像很多國(guó)家那樣，佛得角在技術(shù)資源稀缺的情況下，制定了一套開展遠(yuǎn)程課程和廣播課程的應(yīng)急方案，這使得學(xué)生可以繼續(xù)在線上環(huán)境中開展學(xué)習(xí)�！狈鸬媒枪埠蛧�(guó)教育部部長(zhǎng)阿瑪杜·克魯斯說。

　　數(shù)字化轉(zhuǎn)型引領(lǐng)未來，讓教育發(fā)展提速。轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)，教師是重要一環(huán)。在澳門城市大學(xué)校長(zhǎng)劉駿看來，目前教師數(shù)字素養(yǎng)提升還存在諸多阻礙。

　　“許多教師在課堂上學(xué)習(xí)和實(shí)施新技術(shù)的時(shí)間和資源有限，他們可能很難抽出時(shí)間參加培訓(xùn)課程或探索使用新的數(shù)字工具�！眲ⅡE坦言，現(xiàn)實(shí)中一些教師對(duì)采用新技術(shù)猶豫不決，更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法。受制于技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備，一些教師接觸新技術(shù)的機(jī)會(huì)有限，這使得他們難以將數(shù)字工具融入教學(xué)。再加上缺乏充足的、高質(zhì)量的數(shù)字素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，許多人可能依賴自主學(xué)習(xí)或非正式的同伴支持。

　　應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，根本在于抓住核心

　　會(huì)上，多國(guó)專家學(xué)者關(guān)注到，教育數(shù)字化是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，教師提升數(shù)字素養(yǎng)，只有在直面挑戰(zhàn)的前提下才能順利開展。

　　近年來，快速發(fā)展的人工智能技術(shù)，讓技術(shù)的倫理問題引起了普遍關(guān)注。聯(lián)合國(guó)教科文組織東亞地區(qū)辦事處主任夏澤翰說：“人工智能技術(shù)不是價(jià)值中立的，應(yīng)該牢牢植根于某些共同的基本人類價(jià)值觀，特別是國(guó)際人權(quán)框架。人工智能技術(shù)一直在發(fā)展，需要不斷伴隨著倫理道德，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，以確保人權(quán)和基本自由始終得到保護(hù)�！�

　　紐約大學(xué)坦登工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程教授納西爾·達(dá)烏·麥蒙也認(rèn)為，將人工智能融入教育的關(guān)鍵挑戰(zhàn)在于倫理問題、情感理解等。

　　直面挑戰(zhàn)，乘著教育數(shù)字化的東風(fēng)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，根本在于抓住核心。

　　南京大學(xué)原校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士呂建認(rèn)為，教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型不能忘記本職工作，要在傳承創(chuàng)新中踐行立德樹人根本任務(wù)，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，潤(rùn)育一代代立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的時(shí)代新人。

　　袁振國(guó)也認(rèn)為，數(shù)字化轉(zhuǎn)型要促使教師回歸本職工作，把精力和才智用于和學(xué)生思想的溝通、關(guān)注情感的交流和生命的對(duì)話，真正成為人類靈魂的工程師。

　　不斷創(chuàng)新，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)場(chǎng)景

　　教師是發(fā)展教育數(shù)字化的“軟實(shí)力”。2023年，《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，旨在提升教師利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、能力和責(zé)任。如何多措并舉，使教師在數(shù)字時(shí)代、智能時(shí)代的教育教學(xué)中有更好的適應(yīng)性和創(chuàng)新性？

　　提升教師的數(shù)字素養(yǎng)是一個(gè)全方位的工程。袁振國(guó)提出，要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景，統(tǒng)籌推進(jìn)“學(xué)—教—管—評(píng)”四大應(yīng)用場(chǎng)景的數(shù)字化進(jìn)程，將數(shù)字技術(shù)深度融入教育的全方位、全流程。

　　對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院院長(zhǎng)熊璋則認(rèn)為，教師要從信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任4個(gè)維度提升自己。要利用正面的、積極的、健康的、真實(shí)的、準(zhǔn)確的信息，抵制負(fù)面的、消極的、不良的、虛假的、模糊的信息，引導(dǎo)學(xué)生建立信息意識(shí)；要和學(xué)生一起將大任務(wù)分解為小任務(wù)，將具象問題抽象化、形式化，形成解決問題的模型，并舉一反三；要給學(xué)生示范積極利用數(shù)字平臺(tái)、不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)字工具、合理引入數(shù)字資源的過程；要引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家、認(rèn)同民族文化、敬畏法律、尊重倫理道德，讓學(xué)生真正成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。