1月30日，在2024世界數(shù)字教育大會“全球數(shù)字教育發(fā)展趨勢與指數(shù)評價”平行會議上，各種觀點交鋒，氣氛十分熱烈。

　　數(shù)字教育未來發(fā)展趨勢有哪些？當(dāng)前世界范圍內(nèi)有哪些數(shù)字教育發(fā)展的創(chuàng)新實踐？未來的數(shù)字教育評價機制如何發(fā)展？與會國內(nèi)外嘉賓圍繞數(shù)字教育監(jiān)測評價的理論、實踐方案與典型應(yīng)用進行了交流研討。

　　數(shù)字化背景重塑教育生態(tài)

　　數(shù)字教育將給人文社科類高等教育帶來哪些變化？“一方面，教育供給方式轉(zhuǎn)變，知識成為互聯(lián)的數(shù)據(jù)；另一方面，教育實現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變，平臺成為教育場景。”上海外國語大學(xué)上海全球治理與區(qū)域國別研究院理事長、學(xué)術(shù)委員會主任、研究員姜鋒從教育、知識、服務(wù)的視角分析了大學(xué)的時代特征。

　　在未來的數(shù)字教育中，學(xué)習(xí)者的主體地位更加顯著。韓國釜山鶴草小學(xué)數(shù)字素養(yǎng)高級教師樸珉宇詳細介紹了當(dāng)前韓國通過使用Edutech工具加強個性化學(xué)習(xí)的案例�！拔覀兺ㄟ^運用國際聯(lián)合英語課、元數(shù)據(jù)平臺人工智能工具、基于數(shù)字技術(shù)的傳播者等方式提高學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)�！�

　　芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)高級研究員克里斯托夫·費尼維西則把目光投向跨學(xué)科學(xué)習(xí)�！癝TEM教育或許能讓我們更好地認識學(xué)習(xí)不局限于單一學(xué)科，更重要的是一種全方位評估。”他表示，希望能打造一個有吸引力的生態(tài)系統(tǒng)，關(guān)注數(shù)字學(xué)習(xí)以應(yīng)對未來挑戰(zhàn)。

　　數(shù)字技術(shù)賦能教育成為全球共識，但還需真正達到應(yīng)用效果�！皬娜蚍秶鷥�(nèi)來看，能夠獨立自主收集信息解決問題是我們希望青少年能夠達到的數(shù)字技術(shù)使用層級。”國際教育成就評價協(xié)會專家塞巴斯蒂安·梅爾重點分析了阻礙技術(shù)在教學(xué)活動中得到應(yīng)用的主要因素，以及建立國際終身學(xué)習(xí)研究所的現(xiàn)實意義。

　　數(shù)字教育評價的中國實踐

　　建強用好國家智慧教育平臺，是中國教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的關(guān)鍵一招，也為全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可行路徑。

　　近年來，國際社會對數(shù)字教育評價的關(guān)注日漸升溫。在中國教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所副所長曹培杰看來，深化國家智慧教育平臺應(yīng)用標(biāo)準研究，樹立標(biāo)準、引領(lǐng)示范至關(guān)重要。曹培杰介紹，中國教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所研制了包括廣泛聯(lián)結(jié)、創(chuàng)新應(yīng)用、機制保障、素養(yǎng)提升等4個一級維度、12個二級維度和29個觀測點的平臺應(yīng)用標(biāo)準體系，充分發(fā)揮評價引領(lǐng)、典型引路作用，推動實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化升級。

　　“區(qū)域智慧教育發(fā)展的監(jiān)測和評價，不能就技術(shù)論技術(shù)、就場景論場景，而是要將數(shù)據(jù)鏈條融合嵌入教育發(fā)展特別是督導(dǎo)評估的全過程，驅(qū)動優(yōu)質(zhì)教育資源更好地普惠城鄉(xiāng)�！闭憬刂菔形逃の瘯洠瑴刂菔薪逃贮h委書記、局長鄭煥東分享了溫州智慧教育發(fā)展監(jiān)測與評價的探索和實踐。

　　澳門理工大學(xué)校長嚴肇基表示，高校也在不斷探索構(gòu)建全面和深入的數(shù)字教育評價體系�！拔覀冊诮處煍�(shù)字意識培養(yǎng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)建設(shè)、包括VR和AR技術(shù)在內(nèi)的教育技術(shù)應(yīng)用以及學(xué)習(xí)分析等方面取得了重要進展。”嚴肇基說。

　　未來全球數(shù)字教育評價何處去

　　“未來已來”是與會嘉賓提及和探討的一個高頻詞。

　　面向未來，數(shù)字教育評價面臨的挑戰(zhàn)和機遇并存。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷創(chuàng)新和教育理念的不斷更新，評價的理念、內(nèi)容和方法也需要與時俱進。而面對全球范圍內(nèi)數(shù)字教育發(fā)展差異較大，如何建立具有普適性和可操作性的評價體系，也是需要共同思考的問題。

　　“要以學(xué)習(xí)者的最大利益為中心。”聯(lián)合國教科文組織《全球教育監(jiān)測報告》編寫組高級政策分析師安娜·達迪奧從教育公平、教育質(zhì)量與效率角度深刻分析了教育技術(shù)在現(xiàn)實應(yīng)用中存在的問題，并提出要注意技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的擴展性、公平性、持續(xù)性和適切性；應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)成果，而不是數(shù)字輸入；數(shù)字技術(shù)不應(yīng)取代人與人之間的互動，而應(yīng)成為人與人之間互動的補充。

　　“不僅要關(guān)注孩子能否把題目做對，更要關(guān)注孩子是如何把題目做對的�！苯�(jīng)濟合作與發(fā)展組織教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊歇爾強調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性，他認為，教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生完成高技術(shù)含量、非常規(guī)任務(wù)的能力，今后的評估標(biāo)準應(yīng)從學(xué)業(yè)表現(xiàn)、心理健康、參與度、適應(yīng)力、同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)生活平衡、物質(zhì)文化、開放性這8個方面入手。