寒假期間，閱讀成為許多中小學(xué)生假期生活的首選。如何有計(jì)劃地讀好書、有所獲，讓這個(gè)寒假過得更有意義，是需要教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同回答的問題。

　　“這個(gè)寒假我讀完了《魯濱孫漂流記》。依以往的閱讀方式，只需一兩天的時(shí)間，我便能囫圇吞棗地讀完整本書，對(duì)情節(jié)有大致了解，但究其細(xì)節(jié)，卻知之甚少�！睘榱烁杏�(jì)劃地閱讀，福建省福州市中山小學(xué)六年級(jí)學(xué)生林以城參加了寒假“整本書閱讀”活動(dòng)，依托“書香博士”智慧閱讀公益平臺(tái)，與全省數(shù)萬(wàn)名同年級(jí)學(xué)生共讀一本書。

　　“在智慧閱讀平臺(tái)的輔助下，我制訂了具體的閱讀計(jì)劃。每個(gè)階段的閱讀計(jì)劃完成后，我參加閱讀評(píng)測(cè)，檢驗(yàn)自己的閱讀收獲，也和班級(jí)的小伙伴們進(jìn)行閱讀比賽。我一路過關(guān)斬將，還獲得了‘閱讀小達(dá)人’的稱號(hào)呢！”采訪中，林以城聊起了近段時(shí)間的閱讀心得和收獲。

　　據(jù)悉，寒假期間，福建全省有近30萬(wàn)名小學(xué)生參與寒假“整本書閱讀”活動(dòng)，共計(jì)有約10萬(wàn)名小學(xué)生參與“書香潤(rùn)寒假·閱讀迎新春”展評(píng)活動(dòng)，依照“制訂閱讀計(jì)劃—學(xué)習(xí)閱讀指導(dǎo)課程—完成整本書練習(xí)—線上線下評(píng)測(cè)展示”的進(jìn)程，形成一個(gè)“讀思達(dá)”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

　　開放式的共讀活動(dòng)中，收獲滿滿的不僅有學(xué)生，還有教師和家長(zhǎng)。

　　“在一個(gè)有雪的冬天，與學(xué)生共讀成長(zhǎng)歷險(xiǎn)小說，可謂得天時(shí)。與雪景的盛大不同，小說是含蓄的，靜水流深的，它將等待的憧憬、見雪的驚喜埋在旅途的每一處拐彎。而共讀，連接起了不同的觸動(dòng)，抬眼見雪落紛揚(yáng)，低頭見人間奇遇。”福州市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師李嫻在與學(xué)生的共讀日記中寫下這樣一段話。

　　“通過親子共讀，我們不僅收獲了知識(shí)，而且與孩子有了一個(gè)共同的話題，能陪著孩子遨游在一個(gè)個(gè)全新的世界里，由此引發(fā)的情感共鳴，拉近了親子關(guān)系，這是我最大的收獲。”該校學(xué)生阮敬翔的爸爸也對(duì)學(xué)校此次開展的假期閱讀活動(dòng)贊賞有加。

　　有了數(shù)字化技術(shù)的加持，這樣的閱讀活動(dòng)也是現(xiàn)代感十足。

　　“在平臺(tái)教師端，每名學(xué)生的評(píng)測(cè)成績(jī)、讀過的書籍等都有具體數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)，我們可以在新學(xué)期及時(shí)調(diào)整優(yōu)化班級(jí)閱讀活動(dòng)。而且，平臺(tái)上有名優(yōu)教師們精心準(zhǔn)備的微課視頻，可以直接播放，也有助于進(jìn)行全班交流。這樣的‘雙師課堂’令閱讀更加輕松高效。”中山小學(xué)教師江丹容說。