“課本里說‘同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮’。同學們，今天你們向誰打招呼了？”近日，在河北省滄州市獻縣第六實驗小學三年級教室里，該校校長唐京慧正在講授課文《大青樹下的小學》。

　　“我向保安叔叔說早上好了！”“我向同學打招呼了！”孩子們的小手立刻舉了起來，爭著發(fā)言。“登臺教學讓我實實在在觸摸到了教育溫度�！碧凭┗壅f。

　　2025年秋季新學期，一項“讓校長回歸課堂”的舉措在獻縣各中小學全面推廣——全縣289名中小學校長（含副校長）全部走上講臺，各自承擔起一門具體學科的教學任務。

　　校長是一所學校的“掌舵人”，但長期以來，行政事務讓部分校長逐漸遠離了一線教學，甚至對教育教學改革的認知出現(xiàn)了“隔膜”。“我們這次‘讓校長回歸課堂’行動，就是想破解這一問題�！鲍I縣教體局局長韓金彪表示。

　　舉措實施后，效果很快顯現(xiàn)出來。當校長開始備課、上課、批改作業(yè)，他們能直接感受到新課程標準實施難點、學生真實學情等，在制定課程表、安排教研活動、配置教學資源時，能做到心中有數，學校出臺的各項管理措施不再“飄在空中”�！爸挥姓驹谥v臺上，才能真切地知道哪些教學資源是老師和學生真正需要的。”第四實驗小學校長趙建輝說。

　　如今，獻縣中小學的校長和普通教師一樣，有教學壓力、有學生評價、有教研活動。這種轉變，有效拉近了校長與師生間的距離，校長成了更令人信服的“領路人”。

　　“看到校長都能認真?zhèn)湔n、講課，我們還有什么理由不努力鉆研教學呢？”小屯中學年輕教師馬辰希說。萬村中學學生上完校長魯永利的安全課后說：“原來我們校長講課這么有意思！”教師們普遍反映：“現(xiàn)在和校長溝通特別順暢，因為我們說的是同一‘頻道’上的話�！�

　　從“一人行”到“眾人行”，活動重塑了校園生態(tài)，讓學校發(fā)展有了更強大的聚合力。校長們更能將學校發(fā)展謀劃與日常教學深度融合，引導教師教研活動從“務虛”走向“務實”，帶動整個教師隊伍向研究型、專家型轉變；教師看到學校管理者對教學的尊重與投入，內在驅動力被充分激發(fā)，形成了“校長帶頭干，教師齊心跟”的良好局面。

　　一天下午，獻縣第二中學語文教研組氣氛十分熱烈，教師們討論著《背影》的教學設計。

　　校長王向東拿著聽課筆記坐到了教師中間參與討論：“我課后聽孩子們討論，沒人說‘攀爬月臺’在那個年代其實是父愛最笨拙又最真實的體現(xiàn)。一個孩子說了一句‘我爸昨天送我來學校，扛著行李上宿舍樓臺階時也是這樣一晃一晃的’。我想，這才是語文課該有的溫度�！�

　　討論結束后，教師小陳在反思筆記中寫道：“校長沒講一句大道理，卻讓我們明白了語文課的溫度是觸動心靈�！�

　　“這種和諧的校園生態(tài)，是提升教育質量的最佳環(huán)境。”韓金彪說。