八爪魚STEAM課程，融合STEAM教育、創(chuàng)客教育的理念和核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維為目的。情景化教學，在寓教于樂中鍛煉學生的理性思維，主動學習、動手實踐、解決問題能力。

    采用PBL教學方式開展；自主研發(fā)設(shè)計16大主題課程；劃分5大進階，融合跨學科知識，課程規(guī)劃體系化；注重動手實踐能力養(yǎng)成。系統(tǒng)化、專業(yè)化的建設(shè)路徑，讓孩子循序漸進的理解，何為創(chuàng)造性思維，何為真正的創(chuàng)造力。

    一、基于問題學習，喚起解決問題的好奇心

    八爪魚STEAM課程均采用PBL項目式教學方式開展。什么是PBL？就是Problem-Based Learning：基于問題學習。從一個問題作為引入點，在一定的背景條件下，以解決實際問題為目標，進行科學調(diào)查和探究。

    以PBL作為教學方式，可以最大程度的喚起學生的好奇心，減弱枯燥學習的感受，讓學生對課程的后續(xù)開展充滿興趣。

    如八爪魚STEAM主題課程《智能苗圃》，在農(nóng)業(yè)精細化發(fā)展，歐盟致力于智能苗圃的聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)背景下，提出問題：我們該如何去建造無論在任何季節(jié)，都可以根據(jù)生長需求培育植物的智能苗圃？一個可實現(xiàn)的目標，或可被解決的問題是最吸引人的。與實際相結(jié)合，學生的興趣被激發(fā)，注意力被充分調(diào)動，他們會結(jié)合相關(guān)背景自行思考，要如何去完成這一命題。

    二、『16大主題課程』資源豐富的情景化教學

    八爪魚STEAM課程，內(nèi)容設(shè)計圍繞主題進行情景化教學，如《繁忙的港口》、《環(huán)保城市》等課程，都與生活密切相關(guān)，具有強烈的場景感。搭配豐富的課程資源輔助教學工作，學生能夠在引導下快速進入狀態(tài)，進行探究性學習。

    八爪魚設(shè)計研發(fā)了16大主題課程，其內(nèi)容根據(jù)國家義務(wù)教育中小學階段課程標準進行編寫，與現(xiàn)行學科教育緊密融合。按照主題類型的不同，可劃分為生活場景、社會問題、傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新、信息技術(shù)應用、競技等 6大類型。涵蓋領(lǐng)域多樣，類型豐富。每個主題分為12個課時，按照項目導入、學習探究、任務(wù)分解、設(shè)計方案、制作模型、優(yōu)化拓展、分享與評價的順序合理分布課時，課程安排張弛有度，讓學生可以有計劃的完成主題目標。

    三、『5大進階』創(chuàng)造力培養(yǎng)要循序漸進

    八爪魚STEAM課程的一大優(yōu)勢就是真正融合跨學科知識，并將課程體系化。根據(jù)學生的認知特點和動手能力，將16大主題課程融入5大學習階段：體驗式課程、基礎(chǔ)課程、主題課程、創(chuàng)新課程、自主創(chuàng)造。

    八爪魚的課程體系是遞進式的課程結(jié)構(gòu)，針對不同年齡段的學生，配備不同難易程度的課程，按照學生的創(chuàng)客基礎(chǔ)、能力、年齡等方面進行選擇和匹配。 如初級的體驗式課程，更多側(cè)重于興趣的啟蒙，基礎(chǔ)課程則更考驗學生的動手實踐能力，主題課程是在學生已經(jīng)具備主題思路的情況下進行創(chuàng)造，到創(chuàng)新課程和自主創(chuàng)造，就需要學生大膽創(chuàng)新，在課程基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)造性想法。

    創(chuàng)客課程不能千篇一律，創(chuàng)造力的培養(yǎng)更需要循序漸進，一步一個臺階。針對不同年齡段學生設(shè)計相應的主題課程，一來符合學生每個階段的身心發(fā)展特點，二來不會因為課程設(shè)置不合理而挫敗學生的信心和動力。5大進階，如通關(guān)打怪，只有經(jīng)驗值不斷累積，才能走到最后。

    四、『動手去做』實踐才能出真知

    八爪魚STEAM課程中非常重要的環(huán)節(jié)之一，就是將設(shè)計方案動手做出來。八爪魚設(shè)計了相應的實踐活動內(nèi)容，學生可以小組為單位，共同制作完成主題要求的目標。

    在所有的學習方法中，閱讀和聽講只能讓學生吸收10%-20%的知識，隨著時間增加，這個比例會逐漸下降。而自己動手做，實際演練后，吸收知識的比例在75%-90%左右。學生對知識的掌握更加牢固。

    在做中學，實踐會讓多學科的知識在學生腦海里融合，形成系統(tǒng)性的知識網(wǎng)絡(luò)，而知識會調(diào)節(jié)修正學生的行為，正確引導學生創(chuàng)造性思維的形成。

    課程體系化，設(shè)計標準化，內(nèi)容標準化，組合多樣化。八爪魚STEAM課程遵循了跨學科知識融合的設(shè)計思路，建立完善專業(yè)的課程體系，研發(fā)了真實有效的評價反饋系統(tǒng)，覆蓋K12全學年段學生的培養(yǎng)需求。在潛移默化中，啟發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓每一個學生不被僵化思維禁錮，能夠真正體會到探究和學習帶來的樂趣，從中獲得創(chuàng)造的成就感。

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