“要培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設(shè)一支愛黨報(bào)國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程師隊(duì)伍。要調(diào)動好高校和企業(yè)兩個(gè)積極性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合�！�2021年中央人才工作會議上，習(xí)近平總書記將卓越工程師作為四支戰(zhàn)略人才力量之一作出專門部署。

　　今年年中，在重慶舉行的卓越工程師培養(yǎng)現(xiàn)場交流推進(jìn)會傳來好消息：首批2000多名工程碩博士培養(yǎng)改革專項(xiàng)試點(diǎn)碩士生即將畢業(yè)，迎來“產(chǎn)教融合首次實(shí)現(xiàn)全流程貫通”這一卓越工程師培養(yǎng)改革“小成”的里程碑時(shí)刻。其中已有59名學(xué)生用專利、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等創(chuàng)新性成果申請學(xué)位，實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐成果申請學(xué)位“從0到1”的突破，被視為打破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、接軌產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求的重要標(biāo)志。

　　而此時(shí)，距離2022年中央組織部、教育部等九部門啟動工程碩博士培養(yǎng)改革專項(xiàng)試點(diǎn)，已有三年。以專項(xiàng)試點(diǎn)為起點(diǎn)，三年來，各部門堅(jiān)持問題導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)產(chǎn)教融合這一核心任務(wù)，著眼體系重構(gòu)、流程再造、能力重塑、評價(jià)重建，加快構(gòu)建中國特色、世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系，牽引起這項(xiàng)高端人才自主培養(yǎng)“國之大者”整體范式的深刻變革。

　　應(yīng)時(shí)而動

　　2024年伊始，“國家工程師獎”表彰大會在人民大會堂隆重舉行。81名個(gè)人被授予“國家卓越工程師”稱號，50個(gè)團(tuán)隊(duì)被授予“國家卓越工程師團(tuán)隊(duì)”稱號。這場首次以黨中央、國務(wù)院名義開展的“國家工程師獎”表彰，凸顯出黨和國家對卓越工程師隊(duì)伍的高度重視，也顯現(xiàn)出強(qiáng)國建設(shè)對加大工程技術(shù)人才自主培養(yǎng)力度的強(qiáng)烈愿望。

　　世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，科技實(shí)力成為大國戰(zhàn)略博弈的主戰(zhàn)場。工程碩博士培養(yǎng)改革專項(xiàng)試點(diǎn)啟動之初的2022年，全鏈條發(fā)力、全系統(tǒng)推動成為持續(xù)深化卓越工程師產(chǎn)教融合培養(yǎng)改革的核心關(guān)鍵。

　　彼時(shí)，這場改革被賦予擦亮國家科技自立自強(qiáng)成色的使命，卓越工程師被視為科學(xué)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為技術(shù)實(shí)力和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的關(guān)鍵橋梁，在工程教育應(yīng)對國際科技競爭和產(chǎn)業(yè)升級的過程中，成為從“大國制造”到“強(qiáng)國制造”的重要支撐力量。

　　中央組織部、教育部等九部門協(xié)同發(fā)力，讓卓越工程師培養(yǎng)改革呈現(xiàn)出不同以往的同頻共振、同題共答態(tài)勢——

　　首次實(shí)現(xiàn)工程碩博士有組織、成建制、大規(guī)模校企聯(lián)合培養(yǎng)，教育部會同國務(wù)院國資委等部門，組織航天科工、航空工業(yè)、中國船舶、兵器工業(yè)、中電科、中石油、中國寶武、中國信科等8家中央企業(yè)，清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)等32家“雙一流”建設(shè)高校，布局建設(shè)40家國家卓越工程師學(xué)院；支持北京、上海、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)4家創(chuàng)新研究院；指導(dǎo)50家高校、企業(yè)、國家實(shí)驗(yàn)室、學(xué)會成立中國卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)合體；

　　國務(wù)院學(xué)位委員會支持高校超常規(guī)增設(shè)41個(gè)工程碩博士學(xué)位點(diǎn)，教育部在國家發(fā)展改革委支持下全部單列招生指標(biāo)，校企主要負(fù)責(zé)同志任聯(lián)合招生工作組組長，共招收近2.6萬名工程碩博士；

　　打破工程人才培養(yǎng)“學(xué)科化、院系制”的傳統(tǒng)模式，77家高校、72家央企、14家國家實(shí)驗(yàn)室，以及北京、上海、武漢、深圳、東莞5個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的130余家國企、民營企業(yè)積極參與……

　　三年來，各部門、高校、企業(yè)、地方協(xié)同聯(lián)動，卓越工程師培養(yǎng)改革的共識不斷深化，效能持續(xù)釋放。

　　在我國已經(jīng)建成世界最大規(guī)模的工程教育體系背景下，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域高層次人才數(shù)量不足、科研任務(wù)與工程能力培養(yǎng)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問題，教育部與有關(guān)部門、地方密切協(xié)作，共解難題、共闖關(guān)卡。

　　在國家卓越工程師創(chuàng)新研究院建設(shè)過程中，各地積極響應(yīng)，加大投入——北京市聚焦集成電路產(chǎn)業(yè)，引駐教師50余人、碩博學(xué)生近200人，投資9.5億元建設(shè)10.55萬平方米的研學(xué)中心；上海市聚焦集成電路、生物醫(yī)藥、人工智能三大產(chǎn)業(yè)發(fā)布高質(zhì)量技術(shù)需求榜單70余項(xiàng)，合計(jì)意向投入金額超2億元……政府主導(dǎo)、實(shí)體運(yùn)行、需求導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)牽引、高校支撐、多主體參與的人才培養(yǎng)和科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新特區(qū)從紙上走向現(xiàn)實(shí)。

　　應(yīng)需而變

　　重構(gòu)卓越工程師培養(yǎng)體系，再造校企協(xié)同培養(yǎng)流程，重塑自主培養(yǎng)核心能力，重建工程碩博士學(xué)位評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動校企協(xié)同開展接續(xù)培養(yǎng)，讓這場始于工程碩博士培養(yǎng)的改革目標(biāo)直指工程教育整體范式的變革。

　　“在這里我常常忘了自己是一名學(xué)生，我覺得我就是企業(yè)的一名工程師，正在產(chǎn)線上做有用的事�！鼻迦A大學(xué)電子工程系學(xué)生陳龍說。

　　在北京集成電路產(chǎn)教融合基地，圍繞集成電路重大需求和關(guān)鍵共性問題，高校師生與企業(yè)技術(shù)總師團(tuán)隊(duì)組建聯(lián)合攻關(guān)小組，實(shí)現(xiàn)雙向“揭榜掛帥”。北大、清華等高�？蒲腥藛T和碩博研究生已深度融入集成電路設(shè)計(jì)、先進(jìn)制造等全產(chǎn)業(yè)鏈科研攻關(guān)與實(shí)踐，協(xié)同打通“基礎(chǔ)創(chuàng)新—原型驗(yàn)證—工程開發(fā)—量產(chǎn)轉(zhuǎn)移”全創(chuàng)新鏈，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)研發(fā)與卓越工程師培養(yǎng)同頻共振。

　　教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，卓越工程師培養(yǎng)正在引領(lǐng)研究生教育范式變革，打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)內(nèi)循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，“卓越工程師培養(yǎng)已成為教育自我變革的戰(zhàn)略突破口”。

　　以人工智能、生物技術(shù)等為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命，正在重塑全球產(chǎn)業(yè)格局，傳統(tǒng)的、相對固化的工程教育模式顯然已難適應(yīng)變革的需求。

　　改革，是主動擁抱顛覆的創(chuàng)新之舉。

　　改革，是回應(yīng)內(nèi)生需求的必然產(chǎn)物。

　　以資源共享重塑教育生態(tài)——

　　國家卓越工程師學(xué)院聘任校企導(dǎo)師2.3萬名，其中企業(yè)骨干1.3萬名、一線總師2000多名；企業(yè)向國家卓越工程師學(xué)院提供1萬余個(gè)來自產(chǎn)業(yè)一線的研究課題；校企協(xié)同建設(shè)200多門“高階性、前沿性、交叉性、挑戰(zhàn)度”的核心課程，聯(lián)合建成300多個(gè)工程師技術(shù)中心。

　　以試點(diǎn)改革破除制度障礙——

　　發(fā)布工程碩博士以實(shí)踐成果申請學(xué)位的基本要求，有關(guān)高校制定相應(yīng)實(shí)施細(xì)則；發(fā)布《工程碩博士培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)匯編》，加快建立全鏈條、全要素、科學(xué)規(guī)范、高效運(yùn)行的卓越工程師培養(yǎng)體系。

　　三年來，高校、企業(yè)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探索中國卓越工程師成長之路，也在這一過程中不斷解題、不斷突破。

　　課題從何而來？中國電科依托在研國家重大工程任務(wù)和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，為每名工程碩博士至少配備1項(xiàng)科研課題。

　　項(xiàng)目匹配度如何提升？中石油開展“企校師生”四方匹配，企校雙導(dǎo)師前置參與招生，實(shí)現(xiàn)招生面試與構(gòu)建實(shí)踐培養(yǎng)聯(lián)合體同步。

　　今年5月，在華東理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室11號樓的畢業(yè)答辯現(xiàn)場，該校2022級工程碩士研究生閆善伊佳底氣十足。他的底氣，源自一份沉甸甸的實(shí)踐成果——由他參與設(shè)計(jì)的一套煙氣凈化脫硝裝置在連云港一家熱電廠應(yīng)用，預(yù)計(jì)每年可助力企業(yè)減排氮氧化物逾4200噸。

　　以工程碩博士培養(yǎng)為切入點(diǎn)的卓越工程師培養(yǎng)改革，帶來了深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的牽引效應(yīng)。

　　今年1月1日，學(xué)位法正式實(shí)施。實(shí)踐成果作為與學(xué)位論文等同的學(xué)位授予條件，首次被寫入法律條文。包括閆善伊佳在內(nèi)的59名“工程碩博士培養(yǎng)改革專項(xiàng)試點(diǎn)”首批工程碩士研究生以實(shí)踐成果申請學(xué)位并完成答辯。

　　未來已來

　　一部電梯，三個(gè)樓層，來自不同高校和科研機(jī)構(gòu)的人員可隨時(shí)交流。窗外目之所及，國內(nèi)一流集成電路研發(fā)企業(yè)群就在身邊。在位于亦莊的北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，匯聚“政產(chǎn)學(xué)研用金”資源協(xié)同建設(shè)的北京集成電路產(chǎn)教融合基地正在蓬勃生長。

　　因域內(nèi)有8所高校入選國家卓越工程師學(xué)院建設(shè)名單，北京市正大力推動高校與龍頭企業(yè)深度合作，實(shí)現(xiàn)校企物理空間、導(dǎo)師、培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)一線的“三融合”。

　　鮮明的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向性，是卓越工程師培養(yǎng)改革的天然基因。

　　不僅僅滿足于當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求，而是圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)進(jìn)行超前布局，以卓越工程師培養(yǎng)“小切口”撬動體系重塑，打造教育、科技、人才發(fā)展共同體，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，更讓三年變革有了全鏈條全要素的鮮明特征。

　　黨的二十屆四中全會審議通過的“十五五”規(guī)劃建議提出，“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，培養(yǎng)造就更多戰(zhàn)略科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才等各類人才”。

　　未來，如何推動卓越工程師培養(yǎng)組織體系的機(jī)制化建設(shè)？如何將改革專項(xiàng)試點(diǎn)推廣為常態(tài)化的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式？如何塑造我國高等工程教育國際影響力？交出三年亮眼答卷的卓越工程師培養(yǎng)改革路徑更加清晰——

　　推動實(shí)現(xiàn)機(jī)制化、常態(tài)化、國際化的高質(zhì)量人才培養(yǎng)，加快構(gòu)建中國特色、世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系；發(fā)布《卓越工程師培養(yǎng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，試點(diǎn)啟動國家卓越工程師學(xué)院認(rèn)證工作；加大培養(yǎng)改革的推廣力度，讓產(chǎn)教融合培養(yǎng)從小范圍的試點(diǎn)探索轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)大范圍的共識行動；加快推動工程教育標(biāo)準(zhǔn)國際互認(rèn)，為全球高等工程教育提供中國方案……

　　今年9月舉行的第二屆卓越工程師培養(yǎng)國際會議上，6所中國高校與來自西班牙、巴西、印度尼西亞等6個(gè)國家的8所高校簽約，共建6所海外卓越工程師學(xué)院。截至目前，我國已與9個(gè)國家的10余所高校共建9家海外卓越工程師學(xué)院。

　　發(fā)軔于中國的“卓越工程師”培養(yǎng)理念與模式，正以前所未有的系統(tǒng)化姿態(tài)“揚(yáng)帆出海”。卓越工程師培養(yǎng)改革這場工程教育的范式變革，也在回應(yīng)“時(shí)代之問”的征程中繼續(xù)前行。