日前，隨著浙江省紹興市教育局發(fā)布關(guān)于實施中小學(xué)春秋假制度的意見，至此，浙江省11個設(shè)區(qū)市均已發(fā)布推行中小學(xué)春秋假制度的相關(guān)文件。這也標(biāo)志著浙江省在區(qū)域?qū)用鎸χ行W(xué)育人方式的探索進入新層次。
　　
　　春秋假的推行，從來不只是“多放幾天假”那么簡單。從浙江多地的實踐來看，這項政策能否贏得民心，關(guān)鍵在于是否能落到“有利于學(xué)生健康成長、有利于家庭幸福、有利于社會穩(wěn)定發(fā)展”的實處。而要實現(xiàn)這三重效益，離不開學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)同，共同搭起一座讓家長安心、孩子舒心的“民生橋”。
　　
　　對學(xué)生而言，假期不應(yīng)是“無人管”的真空期，更該是“有收獲”的成長期。杭州的探索恰恰抓住了這一點：今年春假開設(shè)的278個免費托管點，不僅解決了“孩子沒人看”的安全問題，更通過“春假學(xué)堂”讓成長不打烊：數(shù)字人課程激發(fā)科技興趣，社區(qū)研學(xué)拉近生活距離，AR虛擬實驗滿足探索欲。這些不只是“看孩子”的托管，而是把課堂延伸到假期，讓學(xué)生在輕松氛圍里長見識、練能力、修品德，真正實現(xiàn)“休憩不輟，成長不止”。對于學(xué)校來說，既守住了假期的“安全線”，也搭建了“成長臺”，讓春秋假“有利于學(xué)生健康成長”從口號變成了孩子手中的體驗課、眼里的新發(fā)現(xiàn)、腳下的實踐路，這正是政策最該有的溫度。
　　
　　春秋假的核心價值，藏在親子相伴的時光里。浙江省有家長提前規(guī)劃年假，帶孩子去看山川湖海；也有家長把單位會議室變成臨時“自習(xí)室”，在工作間隙陪孩子讀一本書、解一道題。這些場景里，沒有“陪娃還是上班”的兩難，只有“和孩子一起度過假期”的溫馨，孩子感受到父母的陪伴幸福，家長收獲參與親子成長的滿足，這在生活中增添了歡樂的音符，“小家幸�！钡淖涛蹲匀桓鼭�。浙江省紹興市推動企業(yè)落實彈性休假、錯峰休假，更是為家庭便利“度假”“搭了把手”。當(dāng)溫暖的政策幫家長打通“陪娃”與“工作”的堵點，春秋假“有利于家庭幸�！本筒辉偈沁b不可及的期待，而是觸手可及的日常。
　　
　　春秋假倘若只靠學(xué)校和家庭“單打獨斗”，很容易出現(xiàn)“托班停擺”“資源斷層”等漏洞，反而會引發(fā)部分家長的焦慮。浙江省紹興市的做法給出了破局思路：一方面落實與中小學(xué)春秋假相銜接的帶薪休假制度，積極引導(dǎo)、支持和鼓勵用人單位落實彈性休假、錯峰休假等；另一方面動員社區(qū)開設(shè)“春秋令營”，就近就便提供公益托管服務(wù)和豐富多彩的文體活動。另外，我們還可邀請退休教師、大學(xué)生志愿者當(dāng)看護員；聯(lián)動科技館、圖書館推出假期研學(xué)套餐，讓公共資源為孩子的更好成長而敞開各種大門。這些社會力量的加入，不僅填補了“看護空白”，更讓春秋假期資源的供給與需求更加匹配。當(dāng)家長不再為“孩子沒人管”愁眉苦臉，能安心投入工作；當(dāng)孩子有安全、有意義的假期去處，減少“無人監(jiān)管”的風(fēng)險；當(dāng)學(xué)校、家庭、社會形成育人合力，構(gòu)建完善的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，社會運行自然會更平穩(wěn)。春秋假“有利于社會穩(wěn)定發(fā)展”，就藏在這些“有人搭把手”的細節(jié)里，藏在每個家庭卸下焦慮的笑容里，藏在公共服務(wù)的貼心保障里。
　　
　　從浙江省在全省推行中小學(xué)春秋假制度的經(jīng)驗來看，春秋假從“爭議焦點”變成“民心工程”，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)了“三重有利于”的核心目標(biāo)。當(dāng)學(xué)校守住成長底線、家庭激活幸福內(nèi)核、社會筑牢穩(wěn)定根基，三方擰成一股繩，春秋假才能真正成為惠及學(xué)生、溫暖家庭、助力社會的民生好事，讓政策紅利實實在在落到每個人心里。
　　
　　（作者系浙江省教育宣傳中心發(fā)展規(guī)劃部副主任）