針對(duì)縣域普通高中發(fā)展面臨的“專業(yè)指導(dǎo)不夠、優(yōu)質(zhì)資源缺乏、交流共享不暢”等困難，黑龍江教師發(fā)展學(xué)院聚焦教師新課程實(shí)施的問題需求，以項(xiàng)目為依托，深入學(xué)校和課堂，以教研轉(zhuǎn)型推進(jìn)縣域普通高中走出困境，邁上優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展之路。
　　
　　開展系列研培活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)送培到校、駐校跟崗常態(tài)化交流
　　
　　縣域高中學(xué)校委托省級(jí)教研機(jī)構(gòu)開展“2+3+N”委托培訓(xùn)項(xiàng)目，這是推進(jìn)教師能力素質(zhì)提升的系列化研培活動(dòng)之一。其中“2”指省級(jí)學(xué)科教研員團(tuán)隊(duì)2天深入縣域高中的“送培到�！�，圍繞縣中各學(xué)科教師“課前—課中—課后”中存在的問題及在集體備課、新課標(biāo)落實(shí)、作業(yè)設(shè)計(jì)和高三復(fù)習(xí)備考等方面的需求，教研員通過聽評(píng)課、一對(duì)一交流指導(dǎo)及專題講座等方式，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型進(jìn)行分析診斷，提出建議；“3”指省級(jí)學(xué)科教研員帶領(lǐng)縣域高中學(xué)科骨干教師，深入省內(nèi)優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校開展3天“駐校跟崗”研修，通過聽取各學(xué)科教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、觀摩常態(tài)化課堂教學(xué)、參與集體備課等校本化教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒名校名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過兩校教師開展同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，指導(dǎo)縣域高中學(xué)校形成教學(xué)改進(jìn)方案及落實(shí)“路線圖”；“N”指縣域高中學(xué)校、學(xué)科教研組及教師與省級(jí)教研團(tuán)隊(duì)、跟崗學(xué)校教師建立常態(tài)化的N次“密切溝通、持續(xù)跟進(jìn)、互助互聯(lián)”機(jī)制，通過疑難問題的線上探討交流、考試試題命制及講評(píng)的互助共享、校本化主題教研活動(dòng)的觀摩指導(dǎo)等方式推進(jìn)縣域高中學(xué)科教學(xué)不斷優(yōu)化，教師能力素質(zhì)不斷提升。
　　
　　兩年來，黑龍江教師發(fā)展學(xué)院高中教育研培中心已完成省內(nèi)4個(gè)市（地）5所縣域高中6期培訓(xùn)任務(wù)，受到參培縣域教育行政部門、高中學(xué)校及教師的好評(píng)，切實(shí)踐行了《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》中“強(qiáng)化教研指導(dǎo)”的要求。
　　
　　創(chuàng)新蹲點(diǎn)教研方式，優(yōu)化指向問題的教研服務(wù)流程
　　
　　蹲點(diǎn)教研是教研機(jī)構(gòu)發(fā)揮“四服務(wù)”職能作用的重要途徑及方式。黑龍江教師發(fā)展學(xué)院高中教育研培中心近幾年將服務(wù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向縣域高中，采取省市教研聯(lián)動(dòng)方式，在每所學(xué)校蹲點(diǎn)兩天，開展教研指導(dǎo)活動(dòng)，內(nèi)容聚焦三個(gè)方面：一是聚焦“三新”改革背景下的教學(xué)轉(zhuǎn)型與組織管理，觀摩不同層級(jí)發(fā)展水平教師的常態(tài)課教學(xué)、參與學(xué)科校本教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)存在的團(tuán)隊(duì)共性與教師個(gè)性化問題，分析其癥結(jié)所在。二是采取多樣化點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：既有聽課后與上課教師一對(duì)一的專業(yè)探討，也有“新課標(biāo)背景下大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”“基于‘考教銜接’的高三復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)”等專題微講座。三是從優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校建設(shè)角度進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)校找準(zhǔn)縣中特色化發(fā)展定位與方向，立足新課標(biāo)提升教師能力素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)科骨干教師培養(yǎng)和優(yōu)秀學(xué)科教研組建設(shè)，以點(diǎn)帶面，切實(shí)發(fā)揮骨干教師團(tuán)隊(duì)的示范引領(lǐng)作用，利用省級(jí)教研機(jī)構(gòu)縣域高中聯(lián)系點(diǎn)制度，密切與各級(jí)研培部門的對(duì)接與合作，構(gòu)建常態(tài)化溝通交流機(jī)制，助力各學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　蹲點(diǎn)教研是省級(jí)教研機(jī)構(gòu)落實(shí)深化能力作風(fēng)建設(shè)“抓基層、打基礎(chǔ)、強(qiáng)落實(shí)、見實(shí)效”工作要求的重要舉措，也是加強(qiáng)與基層邊遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校聯(lián)系的有效行動(dòng)。肇東市第二中學(xué)李斌書記說：“省級(jí)學(xué)科教研員走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)校帶來高層次的‘問診把脈’與專業(yè)引領(lǐng)，更是對(duì)全體師生的鼓勵(lì)與鞭策�！�
　　
　　開展省域主題教研活動(dòng)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
　　
　　2024年，圍繞“縣域高中青年教師學(xué)科育人能力提升”這一主題，黑龍江教師發(fā)展學(xué)院高中教育研培中心設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容：一是通過省內(nèi)外知名專家的主題講座，為青年教師指引成長(zhǎng)方向及路徑；二是通過省內(nèi)骨干教師指向“教學(xué)評(píng)一體化”探索的課堂教學(xué)展示與點(diǎn)評(píng)，為青年教師提供直接的學(xué)習(xí)范例和借鑒；三是通過所有參會(huì)青年教師參與學(xué)科主題交流研討與經(jīng)驗(yàn)分享，有針對(duì)性地回應(yīng)青年教師的教學(xué)困惑和成長(zhǎng)需求。
　　
　　為了改變縣中青年教師參與省級(jí)教研活動(dòng)發(fā)言機(jī)會(huì)少、習(xí)慣“聽+看”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，各學(xué)科基于青年教師在新課程實(shí)施中遇到的困惑及發(fā)展需求預(yù)設(shè)研討話題，每位參加活動(dòng)的教師走進(jìn)提前預(yù)選的研討交流團(tuán)隊(duì)，并圍繞困難與問題、困惑與需求、經(jīng)驗(yàn)與做法等內(nèi)容進(jìn)行交流和分享，共思共研，釋疑解惑，實(shí)現(xiàn)了讓每一位青年教師“帶著問題來，帶著答案回”的活動(dòng)目標(biāo)，有效激發(fā)了青年教師提升學(xué)科育人能力的主動(dòng)性和自覺性，為縣域高中高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的師資保障。
　　
　�。ㄗ髡呦岛邶埥�教師發(fā)展學(xué)院高中教育研究培訓(xùn)中心主任、研究員。本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育重大攻關(guān)課題“基于龍江省情的普通高中多樣化特色化建設(shè)內(nèi)涵與實(shí)踐路徑研究”[課題編號(hào)：JJA1424010]的成果）