岳麓山下，湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，“識(shí)—導(dǎo)—?jiǎng)?chuàng)”數(shù)智美育平臺(tái)正以秒速精準(zhǔn)“識(shí)”讀鄉(xiāng)村孩子們的畫(huà)作，并實(shí)時(shí)生成個(gè)性化分析報(bào)告。今年4月，“識(shí)—導(dǎo)—?jiǎng)?chuàng)”數(shù)智美育平臺(tái)獲評(píng)2025年湖南省社會(huì)科學(xué)普及“十佳案例”。7月，又獲評(píng)2025年湖南省“人工智能+高等教育”典型應(yīng)用場(chǎng)景案例。
　　
　　平臺(tái)的研發(fā)者，正是湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授肖弋。從2004年湘西鄉(xiāng)村學(xué)校里的一堂課開(kāi)始，肖弋與鄉(xiāng)村美育結(jié)下了不解之緣。21年來(lái)，她深耕鄉(xiāng)村美育，足跡遍布湖南、貴州、云南等地偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，廣泛搜集民間美術(shù)資源，建立起了覆蓋上百所學(xué)校的鄉(xiāng)村美育公益網(wǎng)絡(luò)。
　　
　　村里來(lái) 村里去
　　
　　2004年，彼時(shí)還是湖南第一師范學(xué)院青年教師的肖弋，在志愿者活動(dòng)中見(jiàn)到了一間課堂：不同年級(jí)的孩子擠在斑駁黑板下，教具寥寥，卻擋不住教師握筆的沉穩(wěn)、孩子眼中的光亮�！拔乙彩青l(xiāng)村長(zhǎng)大的孩子，那束光讓我心頭一震——鄉(xiāng)村孩子對(duì)美的渴望，和土地里生長(zhǎng)的莊稼一樣迫切�！毙み�說(shuō)。
　　
　　那時(shí)的鄉(xiāng)村美育，正陷入“缺人、缺物、缺方法”的三重困境�！白屶l(xiāng)村孩子準(zhǔn)備13種材料畫(huà)油畫(huà)，家長(zhǎng)根本負(fù)擔(dān)不起。”肖弋開(kāi)始思考：鄉(xiāng)村不缺美，缺的是把泥土、草木變成“教材”的方法。
　　
　　這次志愿者活動(dòng)后，她帶著學(xué)生跑遍湘西12個(gè)村寨，白天蹲在田埂上看老人編竹籃，晚上在燈下記筆記：“吊腳樓有‘三疊水’屋頂，可融入剪紙；田間的稻穗飽滿(mǎn)，能當(dāng)天然拓印工具……”
　　
　　2005年，剛做完眼睛手術(shù)的肖弋，捂著紗布趴在桌上，用三個(gè)月時(shí)間完成了《小學(xué)民間剪紙課程方案》。這套方案從一年級(jí)到六年級(jí)，全用鄉(xiāng)村易得的紅紙、稻草、樹(shù)皮做材料，把湘西的吊腳樓、永州的稻穗都融進(jìn)剪紙圖案，甚至詳細(xì)到“如何用灶臺(tái)灰調(diào)顏料，為剪紙染出鄉(xiāng)村生活的煙火色”。
　　
　　方案被《中國(guó)美術(shù)教育》官網(wǎng)掛了十余年，被全國(guó)的鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)。“有教師說(shuō)，終于不用對(duì)著城市教材發(fā)呆了，孩子們剪的稻穗比課本上的向日葵還生動(dòng)。”這讓肖弋更加堅(jiān)定心中的信念：鄉(xiāng)村美育不該是城市的“低配版”，而該是扎根鄉(xiāng)土的“原生態(tài)”。
　　
　　村里美 村里畫(huà)
　　
　　“鄉(xiāng)村教師的創(chuàng)造力，就像埋在土里的種子，給點(diǎn)兒陽(yáng)光就發(fā)芽�！迸芰�21年鄉(xiāng)村學(xué)校，聽(tīng)了數(shù)百堂美術(shù)課，指導(dǎo)了上千名教師，肖弋最深刻的感悟，是對(duì)教師力量的敬畏。
　　
　　雙牌縣蔡里口小學(xué)的體育教師楊志娟就是最生動(dòng)的例子。她的母校也是她如今任教的地方，簡(jiǎn)樸的條件里藏著她對(duì)“美”的敏感：課后拍的校園夕陽(yáng)，被美術(shù)專(zhuān)業(yè)雜志選作封面；隨手記錄的教學(xué)日常，成了全省展示活動(dòng)的焦點(diǎn)�！八�拍的不是技巧，是對(duì)土地的感情�！毙み�說(shuō)。
　　
　　藍(lán)山縣新圩鎮(zhèn)早禾學(xué)校數(shù)學(xué)教師周恩舸從沒(méi)學(xué)過(guò)插畫(huà)，卻能把山村的晨霧、稻田里的稻草人畫(huà)得靈動(dòng)鮮活。肖弋發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)聯(lián)系報(bào)社向他約稿，如今他的作品已成為報(bào)紙的“�？汀薄�
　　
　　2017年，肖弋調(diào)任湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，深耕美術(shù)教育研究。她發(fā)現(xiàn)改變美育的關(guān)鍵在教師——“如果教師不自信，覺(jué)得鄉(xiāng)村的東西‘上不了臺(tái)面’，孩子怎么會(huì)有底氣呢？”
　　
　　于是，她和教師一起“挖資源”：在桂陽(yáng)縣，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厥�產(chǎn)竹子，便設(shè)計(jì)“竹竿舞+剪紙”的校本課程；在古丈縣，鼓勵(lì)土家族教師把西蘭卡普織錦紋樣融進(jìn)兒童畫(huà)……“我不是教他們‘怎么做’，而是幫他們發(fā)現(xiàn)‘本來(lái)就有什么’�！毙み�說(shuō)。
　　
　　永州市新田縣金陵中心小學(xué)教師張昕起初總覺(jué)得“山里的東西拿不出手”。肖弋就帶著她觀察竹林、稻田，從“如何用竹竿搭框架”到“怎么讓孩子剪的稻穗有風(fēng)吹過(guò)的動(dòng)感”，一點(diǎn)點(diǎn)琢磨。如今，這所學(xué)校的“竹藝剪紙”成了特色品牌，張昕還被評(píng)為教育部鄉(xiāng)村骨干教師�！拔覀兊淖髌罚瑤е�新田的泥土香�！睆堦框湴恋卣f(shuō)。
　　
　　村里畫(huà) 村外彩
　　
　　“最難的不是教孩子畫(huà)畫(huà)，是讓鄉(xiāng)村的美被看見(jiàn)、被珍視�！边@是肖弋常掛在嘴邊的話(huà)。
　　
　　2018年，肖弋策劃“全省鄉(xiāng)村美育成果展”，想把洞口縣石柱鎮(zhèn)中心幼兒園的作品搬進(jìn)展館。幾天后，孩子們的作品被送到長(zhǎng)沙。打開(kāi)一看，是孩子們?cè)趫?bào)廢的舊飯桌上畫(huà)的“花園”——磨損的木紋里藏著太陽(yáng)、麥穗和笑臉�！斑@才是最鮮活的美育�！毙み�當(dāng)即決定，“這組作品必須放在展廳C位。”
　　
　　這樣的展覽，肖弋堅(jiān)持了17年，組織了20多次。為了讓展示“零門(mén)檻”，肖弋成了“全能管家”：找贊助解決裝裱費(fèi)，協(xié)調(diào)美術(shù)館延長(zhǎng)展期，幫教師訂高鐵票、安排住宿。有校長(zhǎng)坐9小時(shí)車(chē)來(lái)長(zhǎng)沙，握著她的手落淚：“這輩子沒(méi)想過(guò)我們的畫(huà)能進(jìn)美術(shù)館�！�
　　
　　這些年，鄉(xiāng)村美育的成果越走越遠(yuǎn)：湖南美術(shù)館展覽主動(dòng)要求延期一個(gè)月，長(zhǎng)沙博物館將其列為“年度最具影響力教育活動(dòng)”，長(zhǎng)沙地鐵免費(fèi)播放鄉(xiāng)村美育專(zhuān)題片一個(gè)月�！皼](méi)花一分廣告費(fèi)，卻讓更多人知道鄉(xiāng)村孩子的畫(huà)筆一點(diǎn)兒也不比城市差�！毙み�笑著說(shuō)。
　　
　　肖弋還把“老手藝”裝進(jìn)“新工具”，她把剪紙課程方案升級(jí)成“智能剪紙數(shù)據(jù)庫(kù)”，30萬(wàn)份民間美術(shù)作品被分類(lèi)、標(biāo)注，鄉(xiāng)村教師掃碼就能學(xué)；她主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目“基于卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖像識(shí)讀的鄉(xiāng)村兒童美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)研究”，讓大山里的孩子通過(guò)小程序和城市學(xué)生“共畫(huà)一幅畫(huà)”。
　　
　　21年過(guò)去，肖弋的鬢角添了霜白，但聊起鄉(xiāng)村美育，眼里的光仍如2004年初見(jiàn)湘西課堂時(shí)那般明亮。她總說(shuō)：“城市有城市的精致，鄉(xiāng)村有鄉(xiāng)村的厚重。鄉(xiāng)村美育是文化的根，我想守著這根，為它‘畫(huà)’一個(gè)更亮的未來(lái)�！�