讓“校館弦歌”成為育人的有效載體與有力抓手，非一日之功，需系統(tǒng)謀劃、久久為功
　　
　　加強(qiáng)校際場(chǎng)館之間的交流互動(dòng)，運(yùn)用好不同高校各類特色場(chǎng)館的寶貴資源，發(fā)揮各美其美、美美與共的協(xié)同育人作用
　　
　　一間間銘刻奮斗足跡的校史館，一座座珍藏文明記憶的博物館，一幢幢承載智慧結(jié)晶的圖書館，一棟棟見證時(shí)代變遷的老建筑，近期中央主流媒體重磅推出的“校館弦歌”系列報(bào)道，勾勒出一幅幅巍巍學(xué)府、弦歌不輟的生動(dòng)圖景，讓越來越多“藏”在大學(xué)校園里的場(chǎng)館、珍展走進(jìn)公眾視野。
　　
　　各高校校史館、博物館、紀(jì)念館、歷史遺址等場(chǎng)館，蘊(yùn)藏著豐富的歷史素材與精神資源，是傳承紅色基因、弘揚(yáng)紅色文化的陣地，是賡續(xù)中華文脈、增強(qiáng)文化自信的場(chǎng)所，也是不懈追求真理、潛心科技創(chuàng)新的前沿。當(dāng)青年學(xué)子步入莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)館，那些歷史的風(fēng)云變幻、文明的波瀾壯闊、先賢的智慧光芒，便不再抽象，而是化為一種直抵人心的情感沖擊與價(jià)值共鳴；那些靜默的青銅、溫潤的玉石、斑駁的簡牘，便不再是教科書上冰冷的插圖，而是可觸可感的時(shí)空信物。
　　
　　蘊(yùn)藏著家國情懷、人文理念、科學(xué)精神的各類校館在特定空間與敘事中，構(gòu)筑起一個(gè)立體的、沉浸式的“文化情境”�！扒榫郴迸c“具身化”的融合，正是發(fā)揮“校館弦歌”思政育人功能的深厚基石，使其超越傳統(tǒng)課堂單向灌輸?shù)木窒�，邁向主客體交融、情理共振的育人新境。
　　
　　在“校館弦歌”里追尋真理之光。發(fā)揮“校館弦歌”的思政作用，首在利用這些場(chǎng)館，引導(dǎo)青年學(xué)子深入理解中華民族五千多年未曾中斷的燦爛文明，近代以來救亡圖存的悲壯征程，以及中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民締造新中國、開辟改革開放、奮進(jìn)新時(shí)代的偉大奇跡。這種基于真實(shí)史料和實(shí)物場(chǎng)景的“歷史對(duì)話”，讓“真理之甘、信仰之源”不再是書本上的概念，而是化作可感可觸的精神體驗(yàn)，遠(yuǎn)比單純的理論講授更能觸動(dòng)心弦，有助于青年學(xué)子筑牢信仰之基，補(bǔ)足精神之鈣，把穩(wěn)思想之舵。
　　
　　在“校館弦歌”里涵養(yǎng)家國之情。思政教育既關(guān)乎宏大敘事與國家認(rèn)同，亦關(guān)乎個(gè)體道德修養(yǎng)、審美情趣與健全人格的培育。在清華大學(xué)科學(xué)博物館的“兩彈一星”清華元?jiǎng)渍箙^(qū)，14位出身清華大學(xué)的“兩彈一星”元?jiǎng)仔は裨诰酃鉄粝蚂陟谏x，目光仿佛穿越時(shí)空；在西安交通大學(xué)西遷博物館，一張粉色舊車票上“向科學(xué)進(jìn)軍，建設(shè)大西北”的字句，醒目而熾烈。這些沉默的展品無聲訴說著歷史，記錄著無數(shù)個(gè)體抉擇與國家命運(yùn)交織的珍貴記憶。承載這些記憶的一圖一書、一物一景，可親、可感、可觸，靜靜陳列卻似有千言。這是對(duì)青年學(xué)子人生觀、價(jià)值觀的生動(dòng)洗禮與有效塑形。這種震撼人心的實(shí)景教育，有利于激發(fā)青年學(xué)子樹牢始終與國家發(fā)展同頻共振、與民族復(fù)興同向同行的初心使命。
　　
　　在“校館弦歌”里砥礪擔(dān)當(dāng)之志。各類校館一頭連接著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的脈搏，一頭鐫刻著個(gè)人成長成才進(jìn)步的印跡。通過在這些校館開展實(shí)踐性、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)青年學(xué)子關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，理解國家戰(zhàn)略，踐行科學(xué)精神。這種連接現(xiàn)實(shí)的“場(chǎng)域?qū)W習(xí)”，能有效引導(dǎo)青年學(xué)子將課堂上獲得的知識(shí)、情感上認(rèn)同的價(jià)值，轉(zhuǎn)化為觀察社會(huì)、分析問題、勇于實(shí)踐的行動(dòng)能力，激勵(lì)他們將個(gè)人理想融入國家發(fā)展偉業(yè)，在實(shí)踐中砥礪擔(dān)當(dāng)之志，練就過硬本領(lǐng)，成為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。
　　
　　讓“校館弦歌”成為育人的有效載體與有力抓手，非一日之功，需系統(tǒng)謀劃、久久為功。學(xué)校層面，應(yīng)更主動(dòng)地將校館資源納入整體教學(xué)規(guī)劃，鼓勵(lì)教師參與校館教育設(shè)計(jì)，將“校館弦歌”深度融入思政課程與課程思政體系，將教研活動(dòng)延伸到校館空間，開發(fā)系列化、進(jìn)階式的校館融合課程。校館方面，需轉(zhuǎn)變觀念，提升教育服務(wù)功能，從傳統(tǒng)的“保管展示者”進(jìn)階為“教育服務(wù)提供者”和“公共文化對(duì)話平臺(tái)”，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)互動(dòng)式、探究式教育項(xiàng)目，提供專業(yè)講解與學(xué)術(shù)支持。教育主管部門則需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與制度保障，建立有效的校館合作機(jī)制與評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，確�！靶ｐ^弦歌”育人常態(tài)化、長效化，避免流于“一次性”活動(dòng)。此外，讓“校館弦歌”音更準(zhǔn)、律更美、意更深，實(shí)現(xiàn)共育時(shí)代新人之目標(biāo)，還需要加強(qiáng)校際場(chǎng)館之間的交流互動(dòng)，運(yùn)用好不同高校各類特色場(chǎng)館的寶貴資源，發(fā)揮各美其美、美美與共的協(xié)同育人作用。
　　
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