在教師隊(duì)伍建設(shè)中，教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一條重要途徑。但有時(shí)我們也會(huì)思考，管理者或?qū)＜以谂_(tái)上作報(bào)告時(shí)，坐在臺(tái)下的教師心里會(huì)想什么，這樣的培訓(xùn)是否能真正入腦入心？

　　為了提高培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性，我校在專家培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分挖掘其潛力，讓教師人人都有走上講壇的機(jī)會(huì)，從被動(dòng)聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)分享者，人人成為培訓(xùn)的專家。

　　首先，我們定期安排教師走出去學(xué)習(xí)。教師學(xué)得怎么樣？如何一人學(xué)習(xí)眾人受益，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益的最大化？我們要求教師培訓(xùn)回來后要作為主講人，和大家分享培訓(xùn)收獲。這樣一來，培訓(xùn)者帶著任務(wù)參加培訓(xùn)，會(huì)更加認(rèn)真吸收內(nèi)化、提煉轉(zhuǎn)化，還會(huì)融入自己的思考。聽進(jìn)去、講出來的過程也促進(jìn)了他們對(duì)教育教學(xué)的深度思考。

　　其次，我們堅(jiān)持開展教師讀書論壇活動(dòng)。每學(xué)年全體教師共讀一本書，人人撰寫讀書感悟，開展讀書演講，為每位教師創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師們讀進(jìn)去、講出來，充分汲取理論營養(yǎng)，從中獲得啟發(fā)和靈感，再通過教學(xué)實(shí)踐去驗(yàn)證總結(jié)，在交流中促進(jìn)了理念的提升和行為的改變。

　　最后，對(duì)于開學(xué)前和學(xué)期結(jié)束后的集中培訓(xùn)，我們一改由管理者或?qū)＜疫M(jìn)行培訓(xùn)的方式，而是讓學(xué)校的骨干教師做“專家”�！氨镜氐暮蜕心钫娼�(jīng)”，他們更接地氣的培訓(xùn)，更貼近實(shí)際的做法，更能引起共鳴的案例，讓培訓(xùn)更具實(shí)效性。為了不愧為“專家”，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，提升了個(gè)人的境界和格局，將職業(yè)的幸福感傳遞給每一位教師。

　　這些做法，激發(fā)了教師成長的內(nèi)驅(qū)力。每一次分享都是成長，每一次培訓(xùn)都是雙贏，更多的教師被喚醒、被看見，他們?cè)趯�業(yè)成長之路上彼此成就、相伴而行。

　　（作者系天津市河西區(qū)純真小學(xué)黨支部書記）