長江邊，一排排銀白色風(fēng)機(jī)正緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)。江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)學(xué)生正在工程師指導(dǎo)下，用游標(biāo)卡尺測(cè)量風(fēng)葉弧度。把科創(chuàng)課堂放到科技創(chuàng)新的應(yīng)用現(xiàn)場，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)原理的同時(shí)感受國家科技的蓬勃發(fā)展，是江陰高中科創(chuàng)教育的常態(tài)。

　　教育部等六部門印發(fā)的《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》提出“加強(qiáng)科學(xué)教育和人文教育的融合”“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的任務(wù)導(dǎo)向的真實(shí)情境”。作為一所百年縣中，江陰高中加快教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，不斷提升科創(chuàng)教育的系統(tǒng)化實(shí)施水平，為縣中拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)開辟了一條可行路徑。

　　引導(dǎo)青年一代樹立科技報(bào)國理想。我校坐落于現(xiàn)代化濱江港口城市江陰市，早在上世紀(jì)90年代，學(xué)校便利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，在遠(yuǎn)望號(hào)測(cè)量船基地建立團(tuán)建陣地，組建江陰高中遠(yuǎn)望團(tuán)支部。以此為基礎(chǔ)，30多年來，學(xué)校持續(xù)開展豐富多彩的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如依托遠(yuǎn)望號(hào)遠(yuǎn)洋測(cè)量相關(guān)科研數(shù)據(jù)開展洋流與氣候變化研究，圍繞長江大保護(hù)開展水質(zhì)監(jiān)測(cè)活動(dòng)等，不僅帶動(dòng)學(xué)生深入了解航空航天和工程科技知識(shí)，更在學(xué)生心中埋下了科技報(bào)國的種子。

　　科創(chuàng)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，不僅源于學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣與熱愛，更在于引導(dǎo)青年一代樹立科技報(bào)國的理想，而思政教育也絕非空洞說教，需要借助科創(chuàng)的實(shí)踐載體，實(shí)現(xiàn)“知行合一”�；诖�，學(xué)校不斷探索科創(chuàng)教育與思政教育有效融合的路徑。

　　2021年，學(xué)校啟動(dòng)“科創(chuàng)思政融合”省級(jí)課程改革項(xiàng)目，通過課程融合、學(xué)科整合等，構(gòu)建起以新能源為主題的特色課程體系。在課程開發(fā)過程中，學(xué)校明確了“培養(yǎng)科學(xué)精神、厚植家國情懷、激發(fā)創(chuàng)新潛能、提升科學(xué)素養(yǎng)”的課程目標(biāo)，形成了太陽能、風(fēng)能、水能開發(fā)與原理及實(shí)踐利用系列課程，將課程實(shí)施與城市建設(shè)和校園節(jié)能行動(dòng)結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和環(huán)保意識(shí)，也在活動(dòng)中提升了學(xué)生對(duì)國家和社會(huì)的責(zé)任感。

　　在解決真實(shí)問題中感知“用技術(shù)服務(wù)社會(huì)”。對(duì)縣中而言，將課程思政與科創(chuàng)教育有機(jī)結(jié)合，既能為科創(chuàng)教育注入靈魂，又能為思政教育搭建實(shí)踐平臺(tái)。

　　在課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校打破學(xué)科壁壘，通過基于真實(shí)問題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)融合。如在“亮化校園—電池設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)目中，化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)3個(gè)學(xué)科形成協(xié)同項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、分工合作，化學(xué)組負(fù)責(zé)電極反應(yīng)原理與電解液配置，物理組設(shè)計(jì)電路與能量管理系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)組開發(fā)控制程序與數(shù)據(jù)采集界面。在課程實(shí)施過程中，學(xué)校將思政元素巧妙融入課程內(nèi)容，讓科技服務(wù)生活的價(jià)值充分彰顯出來，以此激發(fā)學(xué)生投身科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情。

　　在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)校圍繞社區(qū)充電樁改造等真實(shí)情境中的工程問題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，將技術(shù)原理與社會(huì)責(zé)任緊密銜接。如新能源工程教育項(xiàng)目注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新能源發(fā)展中的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和全局觀念。學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，不僅提升了科創(chuàng)能力，更在潛移默化中樹立起“用技術(shù)服務(wù)社會(huì)”的理想。

　　以機(jī)制創(chuàng)新系統(tǒng)推進(jìn)科創(chuàng)教育。科創(chuàng)教育是加快縣中內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措，縣中推進(jìn)科創(chuàng)教育，關(guān)鍵在于優(yōu)化推進(jìn)機(jī)制，避免科創(chuàng)教育流于碎片化、形式化。

　　學(xué)校充分利用毗鄰周邊3所高校的資源優(yōu)勢(shì)，一方面聘請(qǐng)高校教師擔(dān)任項(xiàng)目化學(xué)習(xí)導(dǎo)師，每年在校內(nèi)培訓(xùn)至少10名“雙師型”教師；另一方面與高校共建科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所每年面向我校學(xué)生開放30天以上。高校專家與校內(nèi)教師聯(lián)合開發(fā)課程，有力提升了學(xué)�？苿�(chuàng)教育的實(shí)施水平。

　　通過跨學(xué)科教師共同體建設(shè)打破科創(chuàng)學(xué)科壁壘。學(xué)校重點(diǎn)打造校內(nèi)跨學(xué)科科創(chuàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，建立“學(xué)科協(xié)同備課共同體”，由物理、思政、信息技術(shù)教師組成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)系列課程。如在“氫能電池原理”教學(xué)中，物理教師講解能量轉(zhuǎn)化規(guī)律，思政教師解析能源安全的重大意義，信息技術(shù)教師指導(dǎo)數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)，形成知識(shí)互補(bǔ)的教學(xué)閉環(huán)。

　　在教育評(píng)價(jià)改革上建立“雙軌成長檔案”，既記錄學(xué)生專利申請(qǐng)等科創(chuàng)成果，也在辯論等活動(dòng)中追蹤其認(rèn)知發(fā)展。學(xué)校建立了“工程思維（40%）+團(tuán)隊(duì)協(xié)作（30%）+社會(huì)價(jià)值（30%）”的評(píng)價(jià)量表，尤其是社會(huì)價(jià)值維度的評(píng)價(jià)，有力增強(qiáng)了學(xué)生的科技報(bào)國情懷。近年來，我校學(xué)生在省級(jí)以上科學(xué)素養(yǎng)競賽中獲獎(jiǎng)超300人次，學(xué)校獲評(píng)江蘇省中小學(xué)思政育人特色學(xué)校，并被江蘇省教育廳確定為全省科學(xué)教育項(xiàng)目學(xué)校，學(xué)�！按笏颊迸c“大科創(chuàng)”雙螺旋育人格局已逐漸形成。

　�。ㄗ髡呦到K省江陰高級(jí)中學(xué)黨委書記）